三关四制南京市规划课题质量提升的拐点——南京市规划课题从量的扩张到质的提升转折之举要.pdfVIP

。_——————————————————————_＼、理丝翌丝堡必教学颓论 占 三关四制：南京市规划课题质量提升的拐一l、、 ——南京市规划课题从量的扩张到质的提升转折之举要 ◇李亚平 [摘要]走过“十一五”规划课题数量扩张历程以后，南京市率先提出规划课题“落地工程”，推动规划课题从量的扩张转变 到质的提升，切实提升规划课题的质量。本文将重点阐述南京市通过“三关四制”的创举引领规划课题研究进入新境界，做实规划 课题“落地工程”。从“十二五”开局之年起，南京市的每一项课题都要经历“三关”的考验，都需接受“四制”的制约。 [关键词]规划课题落地工程三关四制质量提升 从“十五”到“十一五”，再到“十二五”，南京市各级规划 教育教学中形成的各种常规工作材料拿来充当过程资料，蒙 课题立项数和立项率均居全省第一，很好地实现了规划课题 混过关。 量的扩张，各级各类学校申报课题的热情也空前高涨。但随 针对以上问题，南京市率先提出规划课题“落地工程”， 之而来的课题质量问题、管理问题等逐渐浮出水面，量的扩 旨在让规划课题“落”在基层，“落”在学校，“落”在教育教学 张和质的提升之间的矛盾也与日俱增。 的土壤里，使规划课题生根、开花、结果。为此，南京市意图通 南京市在推动规划课题量的扩张的过程中，也一再强调 过“三关四制”引领规划课题研究进入新境界，推动规划课题 要注重课题的质量，但在整个课题申报和研究的过程中仍然 管理重心的转移，即从量的扩张转变到质的提升，切实在扩 存在不少问题。主要表现在四个方面：一是申报立项方向不 张规划课题数量的基础上，提升规划课题的质量。从“十二 明。有不少学校在申报课题的时候并没有立足于校本、师本 五”开局之年起，南京市的每一项课题都要经历“三关”的考 和生本，并没有立足于学校重要问题的解决，仅仅是为了应 验，都需接受“四制”的制约。 付各种评估而申报，为了能有立项课题而申报，功利意识太 强，因而迷失了课题申报立项的正确方向。二是开题论证重 一、把好“三关”：关关设卡难通．课题必须过关斩将 视不够。有的学校虽然举行了轰轰烈烈的开题论证，但论证 “三关”是规划课题研究的三个关键节点，抓好这三个关 结束后依然我行我素，不去认真思考专家的建议；有的学校 键节点，有助于学校站在顶层设计的角度申报课题，站在质 只是把课题组成员找来随便聊聊，也算进行了开题论证；还 量提升的角度诊断课题，站在成果达标的角度总结课题。 有少部分学校根本没有开题论证。三是过程研究实施不力。 1．严把“评审立项关”，提升课题审批质量 由于规划课题研究时间跨度比较长，课题主持人又经常性变 “十一五”期间，本着鼓励学校申报课题、学会做课题的 更，课题研究者多承担着教学任务，需要面对各种教学检查 原则，南京市课题申报的原则是适当宽松，凡是申报过省级 和考核，所以，课题研究常常陷入“说起来重要。忙起来不要” 课题没有被批准的，经过修改，一律立项为市级规划课题；初 的困境。四是结题鉴定材料不实。过程实施不力的连锁反应 次申报市级规划课题的，立项率约为75％左右。实施规划课 就是结题鉴定材料的匮乏和失真。为了应付结题鉴定，不少 题“落地工程”，提升规划课题质量，第一关就是要严把“评审 课题的研究报告和工作报告也是东拼西凑，硬是把学校日常 立项关”。因此，在“十二五”开局之年的规划课题评审过程 教学新论么堕丝塑塑燮／广—————————————————————_。 中，南京连出新招，让学校深感立项不易。一是取消“省转市” 案”不是《申报·评审书》的简单重复，而是需要在《申报·评审 待遇。申报省级规划课题没有被立项又转报市级规划课题