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专论平台·语文观察 不要让课件主导了我们的课堂 口章志会 摘要：多媒体课件逐渐成为教师的教学时尚，很多教师把使用课件当做践行教育改革的方式．但过多的使用课件会限 制学生思维和想象，弱化师生之间的互动交流，制约师生个性的展现。多媒体课件在课堂教学中只能是辅助手段．一切 的课件设计都应为教师的课堂教学起着“烘托”“点染”的作用，而不能代替教学，更不能取代教师在课堂的主导地位。 关键词：课件：语文课堂：本色语文 新课改形式下，语文的课堂教学再也不是一支 首先，课堂上完全用课件来展示教学内容，会大 粉笔打天下的局面了，随着教学的手段和方式的逐 大限制学生思维和想象。 渐多元化，用多媒体课件上课逐渐成为一线教师的 学生的独立思考与丰富想像往往是一节课成功 教学时尚，美其名日：践行新课改精神。不久前，我 的保证。学生对文本阅读是一个再创作过程，学生 上李白的《蜀道难》，就在网上找了些多媒体课件，特 阅读时，不是单纯的接受者，而是身体力行地直接参 别搜集了些图片，然后把这些课件和图片精心组合 与了文本意义的生成，跟“文本”进行了具有创造性 在一起，整个多媒体课件内容非常的丰富全面。我 质的心灵对话。对于一首诗的理解，特别是李白的 带着这些课件走进课堂，胸有成竹地给学生上李白 主题多义的《蜀道难》，由于学生个体的差异，他们也 的经典之作。 会得出很多不一样的理解。正所谓“诗无达诂”。如 课堂上，学生对课件中精美的图片都显示出惊 果在课堂上硬性把老师的理解灌输给学生．必然束 叹的表情，我一边向学生展示课件，一边洋洋得意， 缚了学生的思维与想象，学生也就很难理解到诗歌 觉得学生的兴趣被我激发了，自我感觉课上得很成 深刻内涵了。语文课件当中的图片和知识的结构脉 功，学生也都对蜀道的险难惊叹不已。另外，有关诗 络的展示也许可以帮助学生去思考去想象，但绝对 文结构特点、语言特色等教学内容课件都一股脑的 不能代替学生的思考与想象。 展示了出来，学生在我鼠标操控下认真地记着笔记。 本色语文的学习是让学生通过生动形象语言文 很快一节课就在我的从容与自信和学生的惊奇与赞 字的描述激发学生自己的形象思维——想象，在大 叹中结束了。我迈着轻快的脚步走出了教室。突然 脑中呈现出相关的具体图景．并产生相应的思想感 一个学生跑出来，怯怯的问我：“老师，这首诗，我没 情。语文不是由“图像”而“形象”，而是由“语言”而 怎么懂，课堂上我只顾着看图片了．抄知识点了，没 “形象”，用多媒体课件展示的图像不能代替学生的 来得及理解思考了，老师你再给我讲讲。”我的心陡 想象。如果课堂上只是以华美的图片来充斥的话， 然颤了一下，我语无伦次的回答他几句．在他一脸茫 那么一节课下来，学生能记得的知识只有这几张无 然中我落荒而逃。回到办公室，我认真地反思这节 关紧要的图片罢了。同时，老师大量的课件引导，使 课的得与失。 得学生失去了独立思考的时间，课件中知识点的详 在对新的课程标准仔细研读之后．我对这节课 细列举．也挤掉了课堂教学的空白点，使学生失去对 有了些新的理解。其实我一直没有真正把握新课改 文本深入思考的机会。这些都严重束缚学生语文能 的精神。以为引入一些图、像、音等多元的材料就可 力的提升。 以丰富课堂．激发学生求知欲，大容量的知识呈现可 其次，教师大量播放、学生过多观赏多媒体课