专业博士培养目标定位研究型专业人员.pdfVIP

篱档与衡涔畦蒜遗璺卿．矿矿 专题研究 专业博士培养目标定位：研究型专业人员 袁广林 摘要：认为专业博士研究生教育关注专业实践，注重研究专业领域中的实际问题，强调专业能力的提升 和专业知识生产的独创性，体现在培养目标定位上，就是要培养“研究型专业人员”。提出要保证专业博士培 养目标的实现，必须在入学资格上做到专业经验与学术基础兼顾，在课程体系上注重学术理论知识与专业实 践知识的整合，在学位论文研究上强调专业实践性与学术创新性的统一，在质量评价上坚持专业水平和学术 水平并重。 关键词：专业博士；培养目标；专业学位研究生教育 作者简介：袁广林，中国刑事警察学院副院长，教授，沈阳110035。 1921年美国首开专业博士教育的先河。近百年博士是一种资格，其研究领域是一门专业学科．在学 来，专业博士教育虽然得到快速的发展。但也饱受质 位头衔上区别于哲学博士【1】。该定义指出专业博士 疑，甚至还遭遇存在合法性的危机。究其原因，核心 研究生以“专业学科”作为研究的领域，这里的“专业 问题无外乎两个方面：①在专业博士培养过程中过 学科”是多学科的综合，具有跨学科性，也可称为“领 于模仿学术博士(也称研究型博士或者哲学博士，英 域性学科”。表现在博士学位的称谓上以特殊科目命 文缩写为Ph．D．)的培养方式，存在“学院化”倾向，追 名，如“教育博士”“工商管理博士”“工程博士”等，它 求学术性，淡化实践性，没有彰显出自己的特质，沦 们都覆盖了相当广泛的学科领域，凸显了专业博士 为学术博士教育的附庸；②过于强调实践性，忽视学 研究生教育的职业性特征。该委员会在2002年又将 术性，降低了专业博士教育的“含金量”，以至于人们 其界定为“一种高级学习和研究计划，它符合大学授 将其理解为“在职人员进修、镀金”而拒绝承认其合 予博士学位标准，同时，它被设计成要符合大学外专 法性，甚至还有人认为专业博士学位不是一种真正 业团体的特殊需要并发展在专业背景中工作的个人 的博士学位。尽管这些观点有些尖锐甚至偏激，但也 能力”【2】。该定义首先表明，在课程学习之外，从事研 充分说明了专业博士培养中存在的问题和面临的困 究也是专业博士的规定性特征．而且强调研究水准 境。专业博士研究生教育作为独立存在的研究生教 要达到与学术博士同等的水平：其次表明专业博士 育类型要取得合法地位．应该有自己特有的培养目 研究生教育意在为有经验的专业人员拓展专门知 标和培养方式，那么，专业博士的培养目标究竟应该 识、提升专业能力，满足非学术性职业对高层次专业 如何定位?构建什么样的培养模式才能实现这样的 人才的需要。澳大利亚研究生院长委员会将专业博 培养目标?从理论上深入探讨这些问题．对于促进专 士学位定义为：“通过研究和高级学习。使候选人对 业博士教育自主、规范、健康发展具有重要意义。 他们所处的专门职业领域的知识和实践作出重要贡 献。”【3】笔者更赞同这个定义。可以说。它近乎是一个 一、专业博士培养目标的定位 科学定义，表明专业博士通过指向实际目的或者应 1．专业博士的概念分析 用的学习和研究，对所从事的专业领域内的知识和 专业博士研究生教育与学术博士研究生教育作 实践作出独创性贡献。如果说学术博士要对研究的 为两个独立存在的研究生教育类型。它们应该具有 学科作出“学术独创性”贡献的话．那么。专业博士就 不同的本质属性。英国研究生教育委员会认为。专业 要对所从事的专业领域作出“专业独创性”贡献。