专科层次学生护理学技能操作考核体系的建立与实践.pdfVIP

152 山东医学高等专科学校学报 2010年32卷 专科层次学生护理学技能操作考核体系的建立与实践 马俊凌 (山东医学高等专科学校，山东临沂276002) 中图分类号：G64 文献标识码：B 关键词：专科；护理学；技能操作；考核体系 操作技能形成性过程进行评价阶段。在护理基础课 doi：10．3969／j．iSsn．1674一0947．2010．02．029 程进行到规定考核的护理操作时，除实验课上在各 护理学是一门实践性很强的临床应用性学 技能训练区分组实验，同时还在课余时间开放实践 科…，专业的首要目的是根据临床护理工作的实际 训练基地，让学生有充分练习的机会。一般经1周 要求，在教学中强化护理技能训练，提高护生的动手 时间的练习后对学生进行逐个考核，做到人人达标， 能力，培养和造就“实用型”护理人才。学生护理基 考核成绩达到评分标准的90分以上为达标，未达标 本技能掌握的熟练程度直接影响临床后的工作水 者要求继续练习，直到过关。实训操作后要求学生 平，娴熟的技能是胜任护理工作的基础，而建立严格 写操作体验，成绩分别以优、良和及格记入学生平时 的考核体系是保证临床操作技能教育质量的重要途 成绩册中，不记入期末考核成绩。期中考试时进行 径。因此，我们针对实训教学特点和3年制大专护 测试，主要以口试为主，由各任课教师及实验带教老 理专业学科发展的要求，结合护理学基本技能操作 师在教学中逐项实施，负责落实。 训练的规律和特点，建立了一套适应专科层次的“护 1．2．2课程结束后的期终考核是对学生的学习 理学技能操作考核体系”，并且在实践中取得了良好 效果进行评价阶段。在整个护理学基础课程结束 的效果，现报告如下。 后，对学生进行考核，分为实际操作考核和理论笔 l考核体系的建立 试。基本技能操作考核采取多站式考核，成绩以百 1．1考核内容的确立根据教学大纲将护理学基 分制单独记分，与理论成绩并列记入学生成绩单上， 础技术操作13个方面的66项操作编制成书，每项并明确规定，如操作考核成绩未达标者，不能参加期 操作均分为准备、操作步骤和思考题3个方面，并附 末理论考试。 带评分标准和检查细则，对具体考核内容进行量化、 1．2．3 实习前的强化训练组合考核 是临床实习 细化，使每项操作项目标准明确、步骤规范、量化具 前技能操作的强化阶段。虽然护生经过了前一阶段 体、可操作性强。其中每项操作中都加入了思考题， 的学习和考核，各项操作均已达标但随着时间的推 以问题为导向，让学生带着问题进行操作，发挥问题 移，有些操作又变得生疏，为了使护生进人实习医院 对学习过程的指导作用，调动学生的主动性和积极 后能较快地适应临床护理工作，避免给患者增加痛 性，最终抽取临床最常用的包括：①急救技术；②给 苦，在实习前，我们利用2周左右的时间，集中进行 药技术；③无菌隔离技术；④生命体征的观察和测 护理操作技能强化训练，采取教师示教一集中指导 量；⑤排泄技术；⑥铺床技术；6大部分共18项操作 练习一分组考核的方式进行。对考核不合格者，给 项目作为主要考核项目，编订成册发放给学生用于 予再训练，直至合格后才能下临床实习。考核的内 统一操作、指导训练。