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个性化超媒体课件研究 张来希．陈方 (湖南工业职业技术学院经管系，长沙410208) 摘要：探讨应用能反映领域知识本质结构的语义网。应用课程排序方法、有向元环图的拓扑排序方 法动态生成课件等关键技术。为开发者提供一个动态生成个性化超媒体课件的框架和过程。 关键词：语义网；个性化超媒体课件；拓扑排序；课程排序方法 0引言 2基于语义网的领域模型 许多学校投人大量的资金进行网络建设．开发教 个性化超媒体学习课件是根据领域知识点的语 学系统，但普遍存在两个问题： 义关系组织以及学生模型中存储的学生领域知识状 (1)系统的教学策略和导航策略缺乏适应性和针 态动态生成的。因此领域模型中知识点及其关系的表 对性【11。 示决定课件的生成。 (2)系统重用性和扩展性差。 2．1知识点 因此对课件开发有所要求：课件要能满足学生个 知识点可以看作是阐述某一方面、某一教学单 性化学习的需要，同时又能让课件开发变得易于实 位，同时包含相关练习及呈现方式、相关知识链的一 现，让教师能够专注于教学设计，而不是应用计算机 个完整教学单元。如一门课程中的某一章、一节或一 技术开发课件的过程。 节中的定义、定理，如有必要，都可作为一个知识点， 知识点划分越小，可重用性就越高。将知识点按照一 1个性化学习系统介绍 定的顺序连接起来就成为一门课程。 个性化学习系统采用构件的结构，包括四个模 借助面向对象的设计思想，知识点类似于标准对 型：领域模型、学生模型、教学模型和导航模型，如图 象，知识点库类似于标准对象库，以知识点为起点，通过 l所示。领域模型是领域知识的抽象表示，定义了构 教学组织策略可以组成千变万化的个性化学习课件。 成领域的教学单元的结构、构成教学单元的知识点的 2．2知识点的语义网 结构、知识点素材的形式。学生模型是学生的抽象表 领域知识点的结构化关系可用语义网的链接关 示，楚义了学生的个性特征、学习能力的知识特征表 系来建立概念层次网络[21。用语义网表示知识的方法 示形式．其中学生的知识特征粒度采用与领域模型中 是奎连131提出来，作为将自然语言让机器理解程序知 教学单元相同的粒度。教学模型定义教学内容个性化 识的表示方法，成为智能系统的重要知识表示结构。 组织机制．它依赖领域模型中知识点的语义结构及学 语义网由结点和弧(链)构成：结点表示概念、事 生模型中记录的学生知识水平组织教学内容。导航模 物、事件、情况等；弧是有方向和标注的，方向体现主 型定义适应性导航机制，它依赖领域模型中教学单元 的逻辑层次结构和学生模型中的知识特征有哪些信誉好的足球投注网站相适 次．标注表示结点的属性或结点之间的关系。语义网 现