中国大陆小学品德教科书中榜样的嬗变——人民教育出版社1999年版和2005年版小学品德教科书内容分析.pdfVIP

第12卷第3期 教育学报 V01．12，No．3 JournalOfEducationaIStudies n．2016 2016年6月 Ju 中国大陆小学品德教科书中榜样的嬗变 9 ——人民教育出版社199年版和2005年版小学 品德教科书内容分析 张丽敏1 谢均才2 (1．北京师范大学珠海分校教育学院，广东珠海519087；2．香港中文大学教育学院，香港999077) 摘要：采用内容分析法比较新课程改革前后人民教育出版社1999年和2005年版本的小学品德课教科书， 对榜样人物的年龄、性别、职业、教学方式等20个维度进行纵向分析，考察其演变轨迹。结果发现两个版本教科书 中，榜样人物不变的主要特征为“儿童”“中国”现代”“男性”和“汉族”，但榜样人物在“是否点明”“类型”虚实”职 业”“政治面貌”“榜样品质”及“呈现方式”和“教学方式”等维度有着显著或极其显著的变化。新课改理念及课程标 准是榜样变迁的主要政策依据。新课改之后教科书中榜样运用体现出真实性、主体性、时代性、生活化、多元化等 优点。而女性榜样少、趋避明星人物和出现道德功利主义倾向等新旧问题则是日后教科书优化的关注点。 关键词：品德教科书；榜样人物；内容分析 中图分类号：G416文献标识码：A 文章编号：1673—1298(2016)03一0028—17 DOI：10．14082／j．cn“．1673—1298．2016．03．004 对学生品德形成过程有着重要影响。 一、问题提出 榜样法是学生品德养成的重要途径，也是学校 学生品德的形成是个极其复杂的过程，因而不 德育的常法之一[5-6]，即让学生通过观察榜样的行为 能寄希望于某一门课程的教育或归结于某个教师的 和品德来了解行为规范、形塑品格。因而教科书中 教学。但同时我们也要看见作为传递文化价值重要 故事的主人公，就是学生模仿和学习的重要榜样，更 媒介的教科书在养成学生品德过程中不可忽视的作 是时常被提及与研究的重点]。近年来相关研究均 用。教科书是学校课程和教学的重心，是教育教学 着重在教科书中主人公的分析研究，或某个领域教 的重要依据[1]，同时教科书通过建立一个参考标准 科书历史人物分析[8]，关注意识形态或价值观，如 来告诉大众什么才是认许的知识、文化、信仰和道 “美好生活”的观念3；研究某一主人公或某一类型 德口]，是养成一种责任感、道德和文化正确性的整体 人物，如雷锋[9。121或身心障碍人物[1胡；大部分研究集 系统的一部分[3]。不少中外研究者关注和研究教科 中于中学阶段的教科书分析【l。16]。在教材的比较研 书在传递意识形态中的作用，尤其是与品德相关科 究方面，有对不同出版社的某领域教科书中的人物 目的教科书。在我国大陆中小学课程体系中，设置 形象对比分析，对人教版和苏教版教材的小学五年 思想品德课的主旨就是希望能对学生品德的形成起 级语文教科书人物形象进行比较[173；或对某个领域 系统的作用，这一点在其课程教学大纲就开宗明义 教科书人物形象的跨文化比较，如对内地和香港小 地指出“对引导学生从小逐步形成良好的思想品德 学语文教科书中的人物形象塑造进行比较[1印；或对 和文明行为起着奠基作用”14j。而小学阶段是学生 比不同时期教科书，有学者对新课改前后两套小学 品德养成的关键时期，小学的思想品德