中学与大学体育课程衔接问题探讨.pdfVIP

2014年第4期(总第146期) 中学与大学体育课程衔接问题探讨 戴高明 (攀枝花学院体育部，四川攀枝花617000) [摘 要]目前各类体育教学大纲中存在体育教育区分度不同、针对性不强等问题，导致中学与大学体 育教育不能有效衔接，应从体育课程目标、课程内容、教学和方法、考核标准及评价体系等方面采取措施。 [关键词]中学体育课程大学体育课程衔接问题对策 在我国制订的一系列体育教学大纲中，存在着 课程设计、实施与评价都可以理解为围绕体育课程 体育教育区分度不高，针对性不强的问题，导致中学 内容的安排及其结果展开的。中学体育课程内容： 与大学体育课程的雷同，体育课程教学目标难以全 ①田径：跑、跳、投；②体操：基本体操、器械体操、技 部实现，为有效实施大学体育教学，必须较好地解决 巧；③广播操和舞蹈；④球类：足球、篮球、排球、乒乓 中学与大学体育课程的区别和有机衔接问题。本文 球、手球；⑤武术：长拳、太极；⑥游泳；⑦游戏与民间 通过对中学与大学体育课程的内在联系、合理衔接 体育等。大学体育教学内容：①田径；游泳技术与锻 问题进行探析，使其更加符合大学生身心发展需要， 炼；②球类：乒乓球、羽毛球、网球、足球、篮球、排球； 使大学教学更加有特点、有重点。 ③艺术体操；④健美操；⑤武术与跆拳道；⑥体育舞 蹈；⑦户外运动；⑧新兴体育运动：登山、野外生存、 一、中学与大学体育课程衔接问题分析 定向越野、攀岩等。 不同的课程体系有着不同的价值和功能，它是 体育学科的最大特征就是教学内容缺乏内在逻 社会需求、科学知识和个性发展的集中体现。现行 辑，体育教学的内容是一些不同的运动项目，这些运 的中学到大学的体育课程教育存在着一定的局限 动项目之间又是平行和并列的关系。体育学科的第 性，不能满足人们现代生活和健身的需要。 二个特性就是体育项目数量多，每个项目对身体素 1．课程目标缺乏层次性。通过对中学和大学体 质的要求各有侧重，且很难归类。有些运动技术还 育课程目标的比较，总结出中学与大学体育课程目 存在相互干扰，一个体育教师很难通晓全部体育项 标都从知识、技能、情感领域对体育课程的特点进行 目，因此体育院校提出了体育师资的培养要“一专 了扩展，但依旧有三个缺陷存在。首先，缺乏具体目 多能”；体育专家很难编出适合一切地区和教学条 标，各级各类体育课程目标过于概括，不够细化，以 件的最权威运动项目组合的教材。 课程总体目标目标取代具体目标；第二，侧重于知 体育的这两个主要特性导致，现在大学体育的 识、技能领域的目标，而忽略了情感的目标，导致单 教学内容是中学阶段已学过的东西，大学体育从根 纯的技能教育或单纯的体制教育；第三，对具体目标 本上说体现不出在“专项化教学、多样化教学、个性 的认识有待加深，目标领域有待扩展。 化教学，并学会2—3项较为巩固的自动化的运动技 2．课程教学内容部分重复。从一定意义上讲， 能为终身体育奠定良好和坚实的基础”的特殊性。 全部的体育课程问题就是体育课程内容问题，体育 3．教学方法和手段比较单一。目前，大多数中 [收稿日期]2014—05—04 [作者简介]戴高明(1956一)，男，攀枝花学院体育部，副教授。 一112一 戮黼■叠誊器墨磕卺瑟强圆霍蓝图t攀纂篷誊；iu莲 壤|霉芎爝砒筑 学与大学依旧存在着单纯传授体育运动技术技能的