中学体育与健康课程教学目标的探究.pdfVIP

学校体育学 3．2015．30．061 DOI：10．16655／j．cnki．2095—281 中学体育与健康课程教学目标的探究 李平 (湖北师范学院体育学院 湖北黄石435002) 摘要：通过文献资料法和逻辑分析法，从教学目标的角度，对当前我11I中学体育教学模式的现状进行了分析，研究认为：我国体育教学目 标比较单一；片面追求理论构建，操作性差，目标与模式之间的针对性不明显等问题。为克服这些不足，以教学目标为出发点，以教学策略 为准绳，在此基础上对体育与健康课程的教学目标进行了分析探讨。 关键词：体育教学模式 中学体育与健康课堂 高效课堂 应用 07 中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：2095—281 新课程背景下体育教学目标呈现多元化趋势。但是随着改革 科“移植”过来的教学思想，未消化、吸收内化为适合自己的思想， 的深入，对体育教学的质量提出了更高的要求。然而，在实际教学 使得很多体育课堂教学与教学目标相脱离。 中，各级学者对体育教学目标的研究只停留在理论层面，没有使之 1．3教学目标与模式之间的针对性不明显 付诸实践；一线体育教师虽有丰富的教学经验，但缺乏科学的理论 新课程理念下，目标有了新的发展，但与之对应的教学模式却 指导，使理论与实践相脱离，严重影响体育教学质量的提高，进而 未提出，使理论与实践相脱节。旧1例如，“有的教案写到的教学目标 出现了“低效～无效”的体育课堂。体育教学目标是体育课程的航 中，提到要提高学生的柔韧、灵敏、速度、耐力等身体素质的发展”， 线标，体育教学模式是体育教学理论和教学实践的中介，是内容与 但是，在实际教学中，一节课涉及到柔韧、速度两种身体素质，这种 形式的结合，展示了理论与实践的转化过程，因此要处理好体育教 目标就已经很难完成了。当前的教学模式花样繁多，但每一种模式 学目标与体育教学模式之间的关系，二者相辅相成，从而追求高效 大致都遵循一样的教学规律，即：教学导入，激发兴趣一教师指导， 课堂。体育教学目标的这种角色扮演决定了我们不仅要对教学目 学生练习一教学评价及反馈，就产生了单一化的模式与多样化的 标进行理论层面上的研究，还要对教学目标进行实践探索，理论指 目标之间的矛盾。实质上，教学模式的提出一直未跳出传授体育知 导实践，从而提高体育教学课堂效率，但需要注意的是体育教学目 识、技能的巢穴，“换汤不换药”，只是在同一模式的前提下，提出了 标的设计要符合学生实际需求。由此看来，体育教学目标要有相对 更多的教学目标，而这些目标只是形式上的，很大程度上忽视了学 成熟的理论指导实践，又要有相对成熟的实践反馈理论，从而促进 生的实际水平。一种教学模式不可能实现所有目标，而我国的教学 学生全面而个性的发展。 模式特点不明确，往往寄托干一种教学模式，缺乏针对性。这种教 学目标层次化不明显，体育教学模式缺乏针对性、灵活性，因此以 1新课程背景下低效课堂现象分析 目标为定向的教学模式应利用观察、提问、体育运动实践等方法获 1．1教学目标较为单一 得反馈信息。_11 教学目标在坚持以学生为本的基础上，不仅关注学生的考试 分数，更要关注学生身体、心理的健康和良好的社会适应能力。…在 2教学目标下体育教学模式的分类 体育加入中考成绩以来，师生共同追求分数的情况下，采取延长教 20世纪90年代以来，体育教学模式呈现多元化发展趋势，出现 学或学生练习时间、增加负荷强度的办法来提高学生体育成绩。这 了“百家争鸣，百花齐放”的现象。如按教学方法分类、按教学方对 实际上这同资本家追求绝对剩余价值一样，严重遏制了学生的健 象基础条件分类、按教学目标分类等多种分类方法。【8】新课程背景 康发展。因此我们要从“三维目标”的角度为出发点考虑问题，设计 F提出的三维目标(知识与技能、过程与方法、情感态度价值观)要 课堂教学，促进学生全面而个性的发展。【2l在体育教学过程中的存 求培养学生德、