中学体育科研绩效评价体系的研究.pdfVIP

中学体育科研绩效评价体系的研究  项红 价与过程性评价有机的结合起来，合理确定 研过程中的秉持的科研原则和精神；客观价 绩效的界定因其理解和侧重点不同而 两者在中学体育教师科研绩效评价中的比 值取向表现为学校对教师的科研的导向性， 略有差异，但主要包含结果、过程、结果和 重，从而制定出有效地绩效评价体系。 以及对教师科研工作提供的指导和制定的 过程的统一等三个方面的内涵。对中学体育 中学体育教师科研绩效评估从客观上 目标。 教师科研绩效评估必须以科研量化来进行 也营造了一个教师自我激励、相互交流与合 指标筛选，评价的量化是一个方面，另一方 作的机制，为学校及时掌握教师的科研动态 面还要侧重过程性的评价，或者说，中学体 和科研水平提供了参考。绩效评估的量化部 育教师科研绩效评价应该遵循科研成果与 分也为学校科研管理部门进行有效的科研 科研过程的统一性，即终结性评价与过程性 管理与决策提供了信息反馈机制，成为学校 评价的有效结合。因为体育教师的科研能力 科研管理的重要信息资源。科研绩效评估作 是一个十分广泛的概念，如果仅用科研成果 为教师绩效考核的重要指标，可以很好的调 进行绩效考核评价，那么势必会产生为了成 动中学教师的科研热情，促进中学教师教学 果而搞科研，致使科研成果与教学相脱节， 与科研的共同提高。同时，中学体育教师科 甚至会出现毫无意义的科研成果；如果侧重 研绩效评估拓宽了教师的专业化发展的空 科研绩效的过程性评价，那么许多科研指标 间，也成为教师专业化发展必备的素质。 将因此无法精确界定和测评，甚至出现人浮 于事的形式主义科研。这两种绩效评价本来 都可以单独的运用于不同的地域和领域，而 中学体育教师科研绩效评价的价值取 针对中学体育教师科研水平的提升，良好的 向包括主观价值取向和客观价值取向。主观 科研竞争机制的形成，以及中学教学科研的 价值取向表现为中学体育教师对体育科研 可持续发展，就必须把科研绩效的终结性评 的主观认识和科研态度，以及在从事体育科 （下转第 275页） （上接第 273页）