中学体育课程课内外分层教学管理模式的构建与实践.pdfVIP

2012-ff-N17．g考试周刊 中学体育课程课内外分层教学管理模式的构建与实践 姚 志强 (增城市朱村街第一中学，广东 增城 511370) 摘 要：中学体育课程教学管理是中学生健康管理的主 要、最直接的干预手段，课外体育活动是有力的补充。课内外 要组成部分。中学体育课程课内外分层教学模式，旨在以分层 分层教学管理模式作为保证学生每天运动一小时的主要手 教学手段，加强对中学生的体质健康管理，提高中学生体质健 段，中学体育教学管理目标就是激发中学生个体参与体育活 康水平，为中学体育课程教学管理模式改革提供参考。 动兴趣，结合实际，充分利用资源，最大限度提高中学生体质 关键词：中学体育课程 健康管理 教学管理模式 健康的水平。 三、中学体育课程教学管理的现状与分析 一 、 前言 自从国家颁发《新课程标准》以来，中学学校体育发生了 2007年5月，中共中央、国务院印发了《关于加强青少年体 重大改革，为中学学校体育带来了无限生机。中学体育课改名 育增强青少年体质的意见(中发[2007]7号)》。意见要求：全面 为《体育与健康》课，周课时从2节调整为3节，沉闷的“两操”变 实施《国家学生体质健康标准》(以下简称《标准》)，把健康素 成了充满活力的“大课间”活动、“阳光体育”活动．中学体育成 质作为评价学生全面健康发展的重要指标。加快建立符合素 绩纳入中考成绩。各类各级学校坚决实施了各项改革，学生体 质教育要求的考试评价制度，发挥其对增强青少年体质的积 质健康水平得到了良性发展。但从中考成绩与体质测试数据 极导向作用…。同年，国家教育部、体育总局联合发布了“关于 来看，中学生体质整体水平下降，而且出现了两极分化现象， 实施《标准》的通知(教体艺[2007]8es)”，要求《标准》自发布 就是体质好的学生越来越好，体质差的学生越来越差。究其原 之El起在全国各级各类学校全面实施2l 因在于缺乏有效的体质健康管理措施。 目前中小学学校均按照上述意见或通知精神全面实施了 (一)只有测试，没有管理。 《标准》，积极开展中学生体质健康管理工作，如体质测试上报 自从实施《标准》后，各中学都积极对学生体质进行测试， 数据、阳光体育、大课间活动等，有效地促进了中学生体质健 并及时上报国家数据库，但在测试后的数据分析工作方面，基 康水平的提高。然而，中小学在健康管理方面还存在着一些问 本上没有开展，未能体现测试数据的价值，仅仅停留在测试方 题，尤其在教学管理方面较为突出。 法和简单评价层面，“大课间”活动和“阳光体育”活动有开展 二、中学生体质健康管理的概念 但缺乏有效的管理，特别是对体质弱势群体有针对性的管理。 关于健康管理概念的界定，我国学者陈君石等认为：“健 (二)中学体育课程的编排及分班不科学。 康管理是对个体或群体的健康进行全面监测，分析，评估、提 现行中学课程是由学校教导处以“行政班”为原则统一编 供健康咨询和指导以及对健康危险因素进行干预的全过程。 排，统一调配教师，这样对中学其他学科是可行的，但对于体 其宗旨是调动个体和群体及整个社会的积极性．有效地利用 育课程来说是不科学的。这样的“行政班”分班对体质健康管 有限的资源来达到最大的健康效果。健康管理的具体做法是 理来说有盲目性和随机性，导致同一个班学生体质存在较大 为个体和群体提供有针对性的科学健康信息并创造条件采取 差异，教师在教学管理实施时难度增大。在教学管理实施过程 行动来改善健康。”l3 中，教师只