中学信息技术教育与课程整合的现状思考及对策.pdfVIP

中学信息技术教育与课程整合的现状思考及对策 焦世忠 (定西市安定区中华路中学，甘肃 定西 743000) 摘 要：信息技术教育与课程整合是我国21世纪基础教 应。一方面，信息技术创造数字化的学习情景，使其成为学生 育教学改革的一个新途径。它强调要把信息技术作为促进学 强大的认知工具。另～方面，信息技术与课程整合不是一种固 生自主学习的认知工具，利用自主探索、合作学习、资源共享 定模式，而是一种观念。台湾著名学者徐新逸曾说：“信息科技 等学习环境，充分调动学生的积极性，使学生的创新思维与实 可以是一个工具、一位助手，却不能取代教师的地位而成为教 践能力得到有效锻炼．．作者对目前中学信息技术教育与课程 学的全部。同样的教材，不同背景和特质的教师与学生，从不 整合的情况及其成因进行了分析．并提出了应对策略．． 同的角度切入与互动．就可以赋予教与学不同的生命力．产生 关键词：中学信息技术教育 课程整合 现状 对策 不同的学习效果。” (三)正确认识信息技术与课程整合的作用 第一，有利于激发学习兴趣，培养参与意识。孔子日：“知 随着新课改的不断深入，各中学新配制的多媒体教室为 之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学中运用现代信 信息技术教育与课程整合提供了有利条件。但部分学校在此 息技术，可以创设学生乐学、爱学之情境．把学生的注意力集 整合过程中出现了认识上的误区．以下是对现状的归纳。 中到课堂上。“人机互动”有利于发挥学生的主体作用．培养学 现状一：认为只要在教学中运用了多媒体就是整合，或者在教 生的参与意识，使学生由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中 学中用的信息技术越多，课越好：教学中运用的信息技术越先 掌握知识。 进，效果越好。结果出现滥用技术，从原来的“人灌”变成了“机灌”。 第二，有利于培养学生的创新精神和发现式学习的能力。 现状二：认为信息技术与课程整合是表面上热闹好看，课 信息技术为课程教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、 堂上却没有多大的实际效果：它利用太形象、直观的东西，代 声音、图片、视频等，创设、模拟各种与教学内容相适应的情 替了学生本应该通过思维和想象等来解决问题的过程。 境，为培养学生的创新精神提供了条件；学生可以通过各种现 现状j：认为信息技术与课程整合中教学方法有哪些；课 代化媒介获取信息，在更多的机会中动手、动脑，无形中培养 堂上如何去体现新课改理念：更有一些教师把整合看做 “时 了发现式学习的能力，促进了师生之间的交流与合作 尚”．重视演示现象、传授知识，忽视了揭示过程、培养能力，达 第三，有利于提高教学效率。现代信息技术以形象具体、 不到整合课应有的教学效果 动静结合的特点可以变抽象为具体，调动学生多感官协同作 用，使教师有效地实现精讲，突出重难点，提高课堂教学效率。 导致上述现状的原因如下 学生可以通过计算机完成的大量练习和作业．并得到及时反 第一，教师缺乏正确的整合理念。信息技术与课程整合是指 馈，错误之处得以及时矫正．实现了教与学的“双赢” 把信息技术、信息资源、信息方法等和课程有关的教学内容有机 (四)正确认识信息技术与课程整合的基本特征 结合，共同完成课程教学任务的一种新型的课程教学方式。 1．任务驱动式的教学过程：信息技术与课程整合以各种 第二，教师思想认识不够充分。他们担心传统的东西丢 各样的主题任务进行驱动教学，有意识地开展信息技术与