中学对外汉语课堂教学活动设计--以语音与汉字为例.pdfVIP

改革探索 中学对外汉语课堂教学活动设计 ——以语音与汉字为例 倪钰淇 上海交通大学 国际教育学院 【摘要】本文以实用性、趣味性与多样性为设计原则，针对语音与汉 带读，学生跟读，并可逐步加快朗读的节奏；（2）复习的时候，PPT幻灯 字的练习设计了四个不同的课堂活动。经实践证明活动均行之有效，达到了 片展示没有声母和声调符号的句子，由教师朗读，学生自行标注声母和 预期目标。调查反馈也表明学生普遍喜爱这样的课堂活动，且认为活动对 声调。随后由学生举手抢答朗读，教师可酌情给出2-3分的加分。最后 自己的学习很有帮助，但语音的练习只有做到音译结合才更有效。 再由教师带读；（3）每次学习1-2句新的句子即可。当学完整首绕口令 【关键词】对外汉语；课堂活动设计；中学 的时候，加快朗读练习的节奏，巩固训练成果。 活动点评：汉语发音难，汉语绕口令更难，但正是这样才会带给学 1、引言 生更大的成就感。练习绕口令对发音的掌握很有帮助，特别是在几组容 随着中国全球影响力的不断扩大，越来越多的外国朋友开始学习 易混淆的声母的感知和产生上，如j和q，z和c，x和sh，zh和ch等。不过 汉语。截至2013年年底，全球已建立440所孔子学院和646个孔子课堂， 建议在学生对拼音比较熟练之后再练习绕口令，否则只会让学生望而却 分布在120个国家(地区)[1] ，其中有不少孔子课堂都设立在中小学中，促 步不敢开口。 进了海外中小学生对汉语及中国文化的了解。 活动三 记忆挑战赛 在汉语学习的初级阶段，学习者最先接触的就是发音，除了最初阶 活动目标：在短时间内记住屏幕上出现的汉字并能自己写出来 段的集中语音教学以外，贯穿整个学习过程的语音训练也是必不可少 活动时间：2-3分钟 的。其次就是文字，因为文字是记录语言的书写符号系统[2] ，是语言学习 活动形式：全班以个人为单位进行抢答比赛 不可分割的一部分，而对汉语学习者来说，特别是对于母语使用的是拼 活动说明：（1）比赛开始，PPT幻灯片显示一个汉字，比如“好”， 音文字的学习者而言，汉字是极其特殊的，它与拼音文字最大的不同在 给学生15秒钟时间观察该汉字；（2）时间过后，汉字从屏幕上消失，学 于字形的书写与其读音是不相联系的，因此记忆难度较大，何况汉字的 生举手上黑板尝试写出看到的汉字。随后由教师点评学生的答案，并酌 组成部件有限，同一部件出现在不同汉字中的情况数不胜数，这更加重 情给出0-3分的评分，然后再进行正确书写的讲解；（2）补充说明：如果 了识记的负担，所以从初级阶段开始就要培养学生对汉字认知。 汉字的笔画较为简单，可以同时出现两个汉字，如“牛”和“马”。也可以 2、课堂活动设计的原则 通过缩短或延长观察时间来调节挑战的难易度。 首先是实用性。活动涉及的内容必须贴近日常生活，对语言学习者 活动点评：本活动能有效训练学生的观察力，强化学生对汉字的记 来说，就是如自我介绍、买东西等生活用语。同时，活动设计要尽可能地 忆能力。也可用作新汉字的教学活动，与书写练习相结合，实现“记、学、 刺激学生自发地进行交际，这也是第二语言教学的基本目标。 练”三位一体。 其次是趣味性与多样性。具有挑战性的、竞争性的活动往往能吸引 活动四 火眼金睛 学生的注意力，激发他们的参与动机，有利于活动实施效果的最大化。 活动目标：辨认形近汉字 而为了使每个活动都最大限度地作用于每位学生，就必须丰富活动的形 活动准备：PPT幻灯片 式，让每位学生都有