中学德育评语写法探析.pdfVIP

堕丛茎宣 NO．6 ’I皿皿EDUCATION June 中学德育评语写法探析 桂兵 摘要：写评语是中学德育工作不可或缺的环节，评语在一定程度上反映了德育工作的成果。本文阐述了写好中学德育评语的意 义。揭示了当前我国中学德育评语写法中存在的问题并提出了几点建议。 关键词：中学德育评语写法 中图分类号：G631 文献标识码：c DoI：10．3969／j．issn．1672—8181．2014．12．185 德育评语就是指德育教师根据德育评估指标要求和学生的 色彩，文式枯燥，缺乏艺术性。纵观数量庞大的评语，诸如“四 实际表现对学生思想、政治、道德、心理四个方面做出的综合评价 有”、“五讲”等语句应接不暇，泛泛而论，十分空洞，容易让人产生 和鉴定，它主要是通过文字语言的形式描述评价结果。《教师法》 视觉疲劳，学生及家长看了往往不知所云。 规定：受教育者应“在学业成绩和品行上获得公正评价”。对于德 2．2过于雷同 育而言，每一位德育工作者都必须对学生做出合理的评价，尤其 由于德育教师不可能对每个学生做出仔细与全面的观察与 要发挥好评语的德育功能，以实现预期效果。 了解，要在有限的时间里写出如此众多的评语，工作任务繁重，难 1写好中学德育评语的意义 免会出现“千入一面”的雷同现象，缺乏针对性。比如，“该生助人 1．1有利于学生正确定位自己，从而促进他们成才 为乐，积极参加集体活动……”等语句出现在大部分评语之中，甚 评语包括学生的优缺点，这样可以引导学生正确认识自己， 至会出现二则或多则完全相同的评语，致使德育效果大打折扣。 从而扬长避短，做出适合自己的职业规划和人生选择，尤其是评 2．3过于主观 语中指出的不利于学生成才的品行更能给他们敲响警钟，促使他 写评语时，由于德育教师只能凭平时印象或点滴记载给每个 们及时改正，以防给学生以后的学习生活造成不良的后果。 学生进行评价，除了几个较为熟悉的学生外，大多数学生的评语 1．2有利于家长知晓子女在校表现以及中学的要求，从而联合家 只能依葫芦画瓢，进行主观臆断的模糊评价了。因此，评语经常 长做好德育工作 以偏概全，与实际有出入，极大地挫伤了学生的积极性。更槽糕 评语不仅学生自己看，家长也要看，有着“家校双向反馈”的 的是，这种主观性较强的简单化评语所带来的某些失误，会引起 作用。评语可以促进家长与教师的交流，是联系教师与家长的有 学生的逆反心理，增加德育教师与学生之间的隔阂，使学生形成 效渠道。家长通过看教师给孩子写的评语，感觉就是在与教师进 “老师不是一碗水端平”的印象。例如，疏漏了优点的培育，学生 行关于孩子在校情况的交流。一则科学的评语，会使家长受到启 会认为老师偏心眼、不公正；缺点多了的评语，学生会认为老师有 发，提高家长的认识，使家长树立正确的教子观，让期望子女成龙 意整他，从而给以后的德育工作带来了更大更多的阻力。 成风的家长们更加关注孩子在校的种种表现，从而调动了家长教 3关于中学德育评语写法的几点建议 育子女的积极性和主动性。对于子女的好的表现，家长会给予表 3．1从学生实际出发，力求客观公正地评价学生 扬，并鼓励他们继续努力；对于不好的言行，家长会时刻监督并帮 德育教师写的评语务必要符合学生的真实情况，实事求是，不 助子女及时改正。 虚夸不抹煞，不言过其实，切忌胡编乱造或单凭自己的喜好去评价 1．3有利于德育教师与学生之间相互沟通，从而强化德育的效果 学生，还要克服“近因效应”和“首因效应”。这就要求德育教师除 评语是教师与每个学生进行交流的有效方式，尤其是许多不 了参考相关的