中学思想政治课学生学习评价之思考.pdfVIP

2014年2月 内蒙古师范大学学报(教育科学版) Feb．。2014 JournalofInner NomaI VoL27No．2 第27卷第2期 MongoliaUniversity(Educationa王science) 中学思想政治课学生学习评价之思考 。连 新 (内蒙古师范大学马克思主义学院，内蒙古呼和浩特010022) 摘 要： 由于应试教育的影响，中学思想政治课存在诸多问题．因此．要转变中学思想政治课学生学习评 价的观念．增强中学思想政治课的吸引力，发挥评价主体多元化的优势．促进学生健康成长。 关键词： 中学思想政治课；学生学习；评价 中图分类号： G633．z 文献标识码：A 文章编号：167l一0916(2014)02一0138一03 中学思想政治课学生学习评价是根据《初中思 析类试题分值小，这些试题大多都有标准答案，教师 想品德课程标准》和《高中思想政治课课程标准》的 阅卷时都是根据标准答案给分，很少能根据学生发 培养目标为参照，对学生的知识掌握、能力培养、情 挥超常给分，这些客观性试题限制了学生们的分析 感、态度和价值观等方面的学习水平的考核与评价。 和判断能力，求异性思维极少得到训练，形成了追寻 中学思想政治课学生学习评价，对于学生学习效果 统一答案的习惯，缺失了探寻的激情。造成中学思 以及教师教学成果是一种检验，通过评价帮助学生 想政治课以升学为目标，教学纯粹是为了升学率。 坚定信念、认识自我、增强自信、掌握一定的思想品 国家课程改革在内容、教学目标、学生的培养目标上 德和思想政治理论基础知识，建构良好的思想品德 都有大的转变。但是受长期应试教育影响，就中学 和行为习惯。学习评价在我们的评价过程中具有双 思想政治课而言，依然强调知识的熟练程度，大多采 面性，科学有效的评价，会促进学生学习进步，反之， 取过度学习、强化训练的手段，把学习局限在课本范 则会制约学生的发展。 围内，致使学生无暇参与课堂以外的、各种对发展智 力和德育有益的活动。中学思想政治课德育的功能 一、当前中学思想政治课学习评价存在的问题 受到制约，成为应试教育的工具。考试大多采用闭 目前中学思想政治课学生评价中，存在较多问 卷形式，考察主要集中在学生的基本知识掌握，不利 题，主要是评价制度和评价机制不合理，评价的模式 于学生逻辑思维能力、德育和情感的养成教育。每 主要以考试为主，考试的重点以识记、定向的理解与 门课程的教学目标不同，课程的内容不同，考试的形 分析为主。学生以背诵教材和老师课堂笔记为主， 式也应该有所选择，有些理论性较强的内容可以采 缺失了学生的创新和开放思维能力，主要问题归结 取闭卷形式，有些训练学生心理品质、道德教育和法 为以下主要几方面： 律常识的课程，通过情景教学、案例分析和实践锻 (一)考试题型单一，评价形式僵化 炼，让大多数学生在练习和实践锻炼中掌握这些知 当前中学思想政治课考试评价单一，各学校采 识，达到教学的目的。同时，在实践锻炼中可以看到 用的考试形式基本雷同，主要以试卷为主，试卷的形 学生全过程参与程度，给予学生评价。 式以判断、填空、名词解释、简答题、材料题为主。在