中学政治学科名师工作室的实践探索与理性思考.pdfVIP

2013年第6期 哆‘弋血缸臼场 NO．6，2013 (总第258期) FORUMONCONTEMPORARYEDUCATl0N General，No，258 中学政治学科名师工作室的实践探索与理性思考冰 谭吉华 向 熊谭文翰 [摘要]中学政治学科名师工作室是指由某一地区中学政治学科首席名师领衔， 多名中学政治学科骨干教师组成，以政治学科研究和青年政治教师培养为主要内容，以 提高中学政治教师教育教学、教育研究能力和促进中学政治教师专业成长为目的的研修 共同体，是名师工作室的重要组成部分。它既具有名师工作室的共性，又具有自身的特 点。随着实践的不断深入，中学政治学科名师工作室在具体实施过程中，暴露出了不少问 题，如定位不准、方向不明，自主专业发展的意识不够，持续性发展的后劲不足，评估手段 繁琐、效果差等，这些问题严重影响着中学政治学科名师工作室作用的充分发挥。因此， 为实现中学政治学科名师工作室的高效、科学运行，必须要采取转变观念、明确自我定 位、树立“政治名师服务工作室”思想；大力发展政治名师工作室“草根化”经营道路；进一 步强化政治名师工作室的区域辐射功能；完善政治名师工作室考核评估体系等有效措 施，推进中学政治学科名师工作室的建设与发展。 [关键词]中学；政治学科；政治名师工作 [作者简介】谭吉华，湖南师范大学公共管理学院教授，博导(长沙410081)；向 雄，湖南师范大学公共管理学院硕士研究生(长沙410081)、；谭文翰，湖南师范大学公共 管理学院伦理学博士(长沙410081) 中学政治学科名师工作室是指由某一地区中 希望此研究能够为进一步促进名师工作室建设提 学政治学科首席名师领衔，多名中学政治学科骨 供参考性意见，为教师专业发展提供一个可以尝 干教师组成，以政治学科研究和青年政治教师培 试的研究角度，寻找提高教师专业化发展的有效 养为主要内容，以提高中学政治教师教育教学、教 方式。 育研究能力和促进中学政治教师专业成长为目的 的研修共同体，是名师工作室的重要组成部分。它 一、中学政治学科名师工作室的实践运行机制 既具有名师工作室的共性，又具有自身的特点。但 名师工作室在具体的运作过程中，不可避免地出 任何事物的运动总是有着自身的一套运行机 现了许多问题，影响着名师工作室的效能的发挥。 制，中学政治学科名师工作室这一新生事物也是 所以，从中学政治学科教师专业化发展的角度出 如此。中学政治学科名师工作室的运行机制共分 发，提出了中学政治学科名师工作室的建设问题， 为四个部分，即日常工作机制、教学活动机制、科 木本文系湖南省教育科学“十二五”规划2011年度立项课题“大学生思想政治理论课与中学思想 政治课有效衔接研究”(ⅪK011DY023)的成果之一。 ———97—— 研活动机制以及青年教师培养机制。这四个机制 一方面是首席政治名师每学年在全市进行名师示 是辩证统一的，既相互区别，又相互联系，彼此之 范课展示，与工作室成员进行教学交流；另一方面 间相辅相成。 是工作室普通成员在校内或区县市活动中上公开 (一)日常工作机制 课，例如长沙市方俊政治名师工作室要求其成员 中学政治学科名师工作室是一个研修共同 每学年在校内开展2次以上教学展示活动，三年 体，具有专门的挂牌办公地点，管理日常事务。从 内在名师工作室组织的区县(市)活动中上一节公 工作室活动主体的角度来看，其日常工作机制主 开课或研究课。听