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中学政治课教师专业发展的现状及对策研究 卜振友　李亚鑫 （鞍山师范学院社会发展学院　辽宁　鞍山　１１４００５） 基金项目：２０１６ 年鞍山市社会科学研究一般课题（ａ的阶段性研究成果。 摘　要：由于教师专业化道路起步较晚，因此，当前我国教师专业发展呈现出挑战与机遇并存的态势。本文在阐述了当前中学 政治课教师专业发展中所存在的问题的基础上，分析了这些问题产生的原因，进而提出了提升中学政治课教师整体专业发展水平的 对策。 关键词：中学政治课教师；专业发展；现状；对策 　　１９９４ 年我国开始实施的《教师法》规定“教师是履行教育教 育理论、外语和计算机水平方面，函待提高。在学科专业方面， 学职责的专业人员”，第一次从法律角度确认了教师的专业地 知识的基础和系统性较好，大多数教师都掌握了所教学科的基 位。１９９５ 年国务院颁布《教师资格条例》，２０００ 年教育部颁布 本概念、法则和工具书的使用等方面的知识，但对本学科研究方 《教师资格条例实施办法》，教师资格制度在全国开始全面实 法和创新历史等方面的了解、运用严重不足。此外，从有关中学 施。２０００年，我国出版的第一部对职业进行科学分类的权威性 德育课教师专业知识结构调查研究中，不难发现，在部分中学德 文件《中华人民共和国职业分类大典》，首次将我国职业归并为 育课教师中，缺乏任课教师必备的现代教育理论知识，青少年身 八大类，教师属于“专业技术人员”一类。２００１ 年４ 月 １ 日起， 心发展方面的知识，自然科学、社会科学和人文科学知识，现代 国家首次开展全面实施教师资格认定工作，进入实际操作阶段。 教育技术知识的情况不在少数。 在我国由于教师专业化道路起步较晚，因此，从国际教育专业化 １．４、部分政治教师专业自主性和专业意识不强。２０ 世纪 的范围内看，我国的教师专业发展只处于初级阶段。但是，我国 ９０年代以来后我国开始逐步认识与尊重教师作为专业人员的 教师专业发展确有着潜在的动力和广阔的发展前景，呈现出挑 专业权利。随着基础教育改革特别是课程改革的不断深入，适 战与机遇并存的态势。 应知识经济时代需要的教师观、学生观、知识观正在形成中。但 １　当前中学政治课教师专业发展中存在的问题 是，主要受应试教育模式盛行的束缚和影响，导致政治课教师在 主要受国家政策滞后，现行应试教育模式等因素的影响，从 日常的教学中并不能够充分发挥自主性，并且很多教师并没有 全国范围来看，中学政治课教师在专业发展中，不同程度存在如 自主创新设计课程的意识，而是习惯了完全的照本宣科，不能够 下问题： 适应中学政治课程改革的模块设计和学生学习引导者的角色。 １．１、部分政治课教师的专业信念不坚定。据权威机构所做 正是由于教师日常的专业自主性差，直接导致了教师的专业发 的调查表明，主要受现行应试教育背景下，政治课属于小科副 展意识薄弱，不能主动地提高自身的专业发展能力，政治课教师 科，学校和学生普遍不重视等影响，大部分政治课教师并没有把 科研积极性低，科研能力普遍偏低的状况，足以说明当前中学政 自己所从事的职业看作是一种专业的信念，不仅如此，甚至认为 治课教师的自主发展意识还很薄弱的现实。 政治课教师不需要经过专门的培养，只要具备一定的教育理论 ２　当前中学政治课教师专业发展中存在问题的原因分析 知识就可以，这种观点在中学政治课教师中应该说是很有市场 实践证明，教师专业发展是一个动态的过程，在不同的社会 的。由于觉得政治学科教师不需要专业性强的教师，导致很多 发展时期、不同的国家教育政策制度下、不同的教师个体上都有 政治课教师没有进一步深造和发展的愿望和动力，观念上的错 着不同的表现形式。由此不难发现，导致我国部分中学政治课 误直接阻碍了我国政治课教师专业发展的进程。成为影响我国 教师在专业发展中存在上述问题的原因在于： 中学政治课教师整体专业发展水平的瓶颈之一。