中学政治课案例教学的现实困境与路径选择.pdfVIP

文史博览(理论) 2014年2月 Culture And Feb．2014 Historyvision(7Iheory) 中学政治课案例教学的现实困境与路径选择 吴永江 [摘要]新课程改革孕育出新的课程理念，根据建构理论和人本主义理论及认知学理论对教育的认识，教学方法要适应学生 的心理发展，要为学生的终身发展积蓄力量。案例教学就是一种与传统教学方法相区别的开放式、互动式的新型教学方式。案例教 学有自身独特的价值，全面分析案例教学的现实困境并做出相应的路径选择，是中学政治课构建高效课堂，全面推进素质教育的应 有之义。 [关键词]中学政治课；案例教学；现实困境；路径选择 中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1672埘53(2014)02枷72—03 中学政治课案例教学法，就是政治课教师围绕思想政治课 探索者”，学生在课前通过资料的搜集准备，在课堂中通过对问 的教学内容，在一定的教学目标和原则的指导下，把真实事例 题的分析讨论，在课后通过对相关问题的练习巩固，极大的调 或模拟情景加以典型化处理，形成可供思考、分析和决断的案 动了他们学习的积极性，提高了他们的学习质量和水平。 例，学生在教师的引导下，通过对情景案例中问题的自主研讨 2、构建高效课堂，提高了学生的综合素质 和合作交流，以此提高学生分析问题、解决问题的能力的一种 建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受 教学方法。案例教学在上个世纪80年代初引入中国，并逐步运 知识，而是学习者在已有的经验基础上，积极主动的对当前事 用于企业研修班的教学。随后，不少法律院系开始重视研究这 物的意义进行建构的过程。通过这一过程让学生自己“去探索， 一教学方法。90年代，案例教学在我国开始被应用于师范教育 去寻找答案，解除自己认识上的冲突。”闭案例教学就是通过一 和中小学师资培训。如今，思想政治课案例教学已经在很多学 个个真实的或模拟的具体情景让学生置身其中，凭借自身的认 校的教学实践中展开，深受广大师生的欢迎和喜爱并收到实际 知能力，运用相关理论找出存在的问题和解决问题的方法。在 成效。 这种方式的学习中，学生只能靠自己动脑筋思考问题，分析问 题并独立地做出判断和决策。因此，在案例教学中学生便逐渐 一、中学政治课案例教学的理性价值 形成了一定的搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分 析问题、解决问题的能力，学生主动学习的能力也得到了提高。 1、创设案例情境，激发了学生的认知好奇心 此外，在案例教学中，学生之间通过小组讨论、班级辩论乃 学习动机理论认为，“认知好奇心是学生内在学习动机的 至争论的方式来自由交流和讨论，在这个过程中，学生自然要 核心，是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱力。”『l可 学会怎样与人沟通，要学会尊重他人意见，并增强自己的说服、 见，学习兴趣在学生的学习中具有十分重要的作用。孔子早在 管理、组织、协调能力。通过政治课案例教学的反复训练，学生 两千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 的合作意识和团队精神明显增强，交流和合作能力显著提高。 现代认知心理学家皮亚杰十分重视兴趣在学习中的作用，他 3、落实课程新理念，增强了思想政治课的吸引力 说：“一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”苏霍姆 从心理学角度讲，学生强烈的求知欲来自于对新奇内容和 林斯基则指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力。” 新奇知识的追求。人本主义教育的代表罗