中学数学学习文化及其构成.pdfVIP

·82 · 《教学与管理》２０15 年6 月20 日 中学数学学习文化及其构成 何金明 何 珊1 2 （1.萍乡学院数学系，江西萍乡，337000；2.武汉大学信息管理学院，武汉，430072） 摘 要 中学数学学习文化包括：1、观念与精神层面的中学数学学习文化；2、制度层面的中学数学学习文化；3、物质 层面的中学数学学习文化；4 、行动层面的中学数学学习文化。文化背景和社会背景对学生学习有深刻的影 响，这种影响有的是潜移默化的、无形的，有的则是明显的、导向性的，甚至是强制性的。先进的数学学习文 化促进学生的发展，落后的数学学习文化阻碍学生的发展，因此，我们需要导正学生的数学学习文化。 关键词 数学学习文化 构成 高招 数学文化 台湾地区《普通高级中学数学课程纲要》 同的成就；文化的基本核心是传统（即来源于历史 （2008）中，有一段这样的文字：“为导正数学学习文 并经过历史选择的）观念，特别是依附于这些观念 化，平时测验的方式宜有弹性、多样化。要针对学生 的价值标准；一方面可将文化系统看作是行动的产 [1] 物，另一方面可将其视为采取进一步行动的条件因 学习状况设计适合其程度的评量方式”。什么是数 [3] 学学习文化？为什么要导正数学学习文化？大陆是 素”。文化有先进与落后之分，先进的文化能促进 否存在导正数学学习文化的问题？查阅了一些文献 社会的发展，落后的文化则阻碍社会向前发展；文 资料，以及一些专家学者的相关研究，数学教育界 化有科学与非科学之分，科学的文化教化人，非科 对“数学学习文化”研究的不多。而“学校文化”、“数 学的文化则愚昧人。 学课堂文化”、“数学文化”的论述还是比较多，成果 2．文化背景与学生学习 也很丰富。因此，本文将对“数学学习文化”及其构 俗话说：一方水土养一方人才。每个地区的水 成作一些探讨。 土环境、人文环境不同，人的性格、生活方式、思想 在《数学课程标准解读》第三章《对中国数学课 观念、人文历史也就随之而改变，而生活在一起的 程的展望》中，对数学课堂文化建设作了一些概括 人，性格气质也会很相似。文化对于人的意义，就如 性描述，但也没有关于“数学学习文化”的概念。同 阳光、雨露、空气对于万物，润物细无声。 时，通过比较研究，本人认为“数学课堂文化”只是“数学 文化人类学家兰德曼（MichaelLandmann）认为， 学习文化”的课堂表征，《数学课程标准解读》尽管 “文化没有人去实现它就不会存在。但是人没有文 没有提出“数学学习文化”的概念，但《数学课程标 化也将是虚无。每一方都对另一方有不可分离的作 准》、《数学课程标准解读》等等数学教育文献中的 用。人一方面受文化作用，一方面创造文化，人创造 [4] 有关内容却是“数学学习文化”的重要组成部分。 了客观文化，客观文化同时又在创造着人”。 文化是人类创造的，反过来又影响每个人。对 一、中学数学学习文化 于青少年学生来说，他们首先是人类文化的继承 1．什么是文化 者，生活背景、文化环境、社会活动中的语言、传统、 什么是文化？古今中外就有很多专家学者从不 习俗、制度、典范