中学数学教师专业素养的发展.pdfVIP

2014 年10 月 教育 学论坛 Oct.2014 第41 期 EDUCATION TEACHING FORUM NO.41 【教师建设】 中学数学教师专业素养的发展 昌国良 （湖南师范大学 数学与计算机科学学院，湖南 长沙 410081 ） ： 摘要 中学数学教师的专业素养包括数学素养和教育与心理素养，其职业要求对数学课程内容要准确驾 驭和透彻理解，对数学教学要精准设计与高效实施，对教学实践要积极反思。数学教师可以通过理解性学习、 与同伴沟通、主动寻求多方面的专业帮助、“基于问题解决”的教师培训方式、经历教学研究过程等基本途径来 发展专业素养。 关键词：中学数学教师；专业素养；素养的发展 ： ： 中图分类号 G451.2 文献标志码：A 文章编号 1674-9324（2014）41-0025-03 中学数学教师的专业素养是影响数学课堂教学 实情境中的应用。数学的思维素养就是指学生在真实 效率与教学质量的一个重要因素。现实的数学课堂教 情境中，从数学的角度理解和把握面临的真实情境并 学效率还存在很大的提升空间，教师队伍整体的专业 加以整理，寻找其规律的过程，这也叫数学化，也就是 素养与数学教学实际需求之间存在较大差距，急需得 数学地组织现实世界的过程。数学精神素养是指学生 到有效的提升。教育部门正积极推进教师专业化工 在真实情境中表现出来的从数学的角度求真、质疑、 作，推进教师资格证的认定工作和在职教师的培训工 求美和创新的特征。 作。然而，实际效果并不令人十分满意。教师资格证的 2.数学教育与心理素养。数学教育与心理素养由 考试一般只考教育学、心理学理论，加上试教环节，对 学校教育学、普通心理学与数学教育学、数学教学心 。对在职教师采取的 普通心理学素养不能只看 学科知识的考查默认其大学所学 理学等构成。学校教育学、 “五年一循环”的培训制度，大多数教师认为培训只不 是否学习 这两门课程，是否能背诵一些概念、原理 过是形式上的，没有什么实际效果，因而只是为 应 条文，重要的是结合学科教育形成自己的教育思想和 付而参加培训。从培训内容上来看，培训者能给予的 教学观，形成指导教育教学实践的教育理念。普通教 与被培训者所想要的之间差别较大。从培训方式上 育学包括教育学知识、教育技术知识、教学管理知识、 看，能使用的与实际需要之间的差别很大。一个数学 教学评价知识等。普通心理学包括教学监控知识、自 教师从新手教师成长为合格教师到骨干教师，最终发 我监控知识、教学风格知识、教师品德知识等。数学教 展成专家教师需要哪些专业素养呢？怎样提升这些专 育学包括数学课程知识、数学教学知识（教学设计与 业素养？ 实施的素养）、数学教育科研知识等。数学教学心理学 一、数学教师专业素养的内涵 包括数学认知的知识、数学学习的元认知知识、数学 从整体上看，数学教育是一种数学加教育的双专 学习的非认知因素知识、心理发展知识、学习风格知 业职业，数学教师的专业素养包括数学素养和教育学 识等。 素养。