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江苏教育·中学教学 揖名家视线铱 责任编辑 夏新宇 中学数学教育应当彰显文化的价值 姻朱汉林 揖摘 要铱数学是人类文化的一个重要组成部分袁数学具有科学和文化的双重特征袁中学数学教育应当 重视彰显文化的价值遥 数学文化进入数学课堂是数学课程标准的要求袁能有效地促进学生建立正确的数学 观遥 对体现数学文化价值的教学过程袁提出两点要求遥 揖关键词铱中学数学教育 数学课程 文化价值 马克思曾经说过袁一门科学只有当它达到了能够成 括知识尧信仰尧艺术尧法律尧道德尧习俗及其他一切能力和 功地运用数学时袁才真正发展了遥 爱因斯坦在野论科学冶 习惯冶咱猿暂遥 当代著名人类学家莱斯莉窑A.怀特在叶文化科 一文中也曾说过院野噎噎这个世界可以由音乐的音符组 学曳一书中明确写道院野整个数学袁以及它的全部耶真理爷 成袁也可以由数学的公式组成袁我们试图创造合理的世 和耶实在性爷都是人类文化的一个部分袁仅此而已遥 冶野数 界图像袁使我们在那里面就像感到在家里一样袁并且可 学无疑是整个文化洪流中的一条小溪遥它不同程度地影 以获得我们在日常生活中不能达到的安定遥 冶咱员暂众所周 响着每个人袁个人则根据各自的素质对它作出反应遥 数 知袁随着社会的发展尧科学技术的进步袁以及数学自身的 学就是人对数学文化的生理心理的反应遥 冶咱源暂美国叶科 不断发展袁数学在人类社会文化中的地位和作用显得越 学曳杂志主编哈蒙德把数学称为野看不见的文化冶遥 数学 来越重要遥因此袁新世纪的近十几年来袁我国中学数学教 是人类在探索大自然时对数量关系和空间形式的总结袁 育顺应当今世界数学教育改革的发展潮流袁越来越重视 但大自然在这方面蕴藏着无限深奥的美袁因此数学发展 彰显文化的价值遥 的动力除来自生产实践外袁还来自人类对美的探索和追 一尧数学是人类文化的一个重要组成部分 求袁从而使数学具有科学和文化的双重特征遥 上世纪中叶袁时任美国数学会渊AMS冤主席的威尔德 1996年出版的联合国教科文组织教育丛书之一 要财富蕴藏其中曳指出院野专业化学习袁哪怕是未 先生渊1896-1982冤袁出于对人类学的兴趣袁把人类学应用 叶教育要要 到数学上去遥他在1950年国际数学家会议上发表过题为 来的研究人员的专业化学习也不应排斥对普通文化知 野数学的文化基础冶的讲演遥 后来袁1981年他出版了著作 识的学习遥 今天袁一个真正受到全面培养的人需要有广 叶数学袁一种文化体系曳遥 威尔德认为院每一种文化都有它 泛的普通文化知识并有机会深入地学习研究少量的学 自己的数学曰数学知识是一种不断进步的文化体系曰数学 科遥在整个教育过程中袁应该促进这两方面同时发展遥因 活动就其性质来说是社会性的曰数学家是社会成员袁他们 为普通文化教育使受教育者能接触到其他语言和知识袁 研究的是某种潜在的数学文化认为是重要的问题袁 也就 首先就有助于交往遥 专家封闭在自己的学科中袁可能对 是说存在着某种文化力量在促使人们去解决那些问题遥 他人所为不感兴趣遥 不管在什么情况下袁他都会感到难 威尔德关于数学是一种文化体系的观点袁 被学者们评论 以与人合作遥 另一方面袁文化教育作为超越时间和空间 为是长期以来出现的第一个成熟的数学哲学观咱圆暂遥 将各个社会联系起来的纽带袁势必会使受教育者了解到 我国叶辞海曳中把野文化冶定义为野从广义上来说袁指 其他领域的知识袁从而有助于充分发挥各学科之间的协 人类在社会历史实践过程中所创造的物