中学数学素质教育的现实困境与改进路径.pdfVIP

中学数学素质教育的现实困境与改进路径 吕占雨 (长春市第四十八中学吉林长春130051) 【摘要】要破解中学数学素质教育的现实，须突破应试教育思维模式与传统教学观念，构建策略化的教学目标，激发开放观念与问题 意识，实施达标检测与总结反馈。并围绕生活主题开展数学兴趣培养，采取多样化的教学方法，在多边交流中借鉴优秀经验。 【关键词】中学；数学素质教育；现实困境；改进路径 一、中学数学素质教育的现实困境 想氛围，从而促进学生更加积极地从多个角度去探求的好奇心，有 在现代教育改革和新课程实施标准的影响下，素质教育作为教 助于实现教学目标的实现。例如，(1)条件开放型问题：在aABC中， 育内容的重要元素被视为教育理念的核心，中学数学课堂教学也随 点D是BC的中点，作射线AD，在线段AD及其延长线上分别取点 BDF錾ACDE(2012 之发生了重大的变化。相对于数学知识本身具有较强的抽象性，数 E、F，连接CE、BF。添加～个条件，使得A 学教学就更需要一定的教育策略。然而，现阶段中的中学数学教育 年义乌市中考试题)。(2)结论开放型问题：一个立方体经过四次 仍普遍地沦为应试教育的现实样本，施教者如牛负重在题海中任凭 分割后，可以成为多少个小的立方体，此处的答案显然因方法不同 时间消耗，学生往往在被动的消耗中失去信心与耐力。针对数学课 而变化：当然也有条件和结论都是开放的问题，此处不再赘述。 堂的教学过程，新课程实施标准仅仅从理论上提出了革新教学的方 3、实施这标检测与总结反馈 法，而在实际的操作过程中，这些理论准则很难把握，更为警惕的 达标检测是数学知识是否熟练掌握的必要标准，有效的作业训l 是，对现代教育改革的误读更是给中学数学教学带来消极的后果。 练是完成实施这一检测的必要手段，尽管这种手段一向被视为繁重 在所有现实困境中，最难突破的是应试瓶颈，这不仅仅是数学教学 的学习负担。但减负的设计必须依靠科学而有效的作业训I练来完 的问题，也是目前中国基础教育阶段最难突破的问题。虽然重提这 成，这也是所有知识学习的必要代价而不独属于数学学科的教学问 一问题很像老生常谈，但以分数论成败的体制若不能结构性地剪 题。只是在中学数学教学阶段，我们更关注对基本的数学概念和数 除，我们就很难最这一弊端提出改进的可能性。这种结构性的消极 学模型的理解与掌握，培养学生习惯于数学思维这一特殊的逻辑科 影响必须要彻底地澄清：其一，应试教育模式更多的关注教科书内 学。这对于以后的知识转化和实际应用具有至关重要的作用。 容而匮乏对现实生活实例的关注，在数学教学中具体体现为学生对 从施教者的方面来看，达标检测是反馈环节的必要一环，教师 公式、公理、范例烂熟于心，却对实际生产生活中的类似应用非常陌 不仅能够直观了解学生对数学概念和数学模型的理解与掌握程度， 生：其二，应试教育模式使教师与学生无一例外地聚焦在分数之上， 也能反映出教学环节中被忽略的情况，更可以避免教与学过程中的 潜在地塑造了智力万能的观念，形成分数即成败、分数即未来、分数 施行不当，不至于出现“以手指月而不知月何在”的迷误。所以， 即全部的价值观念，因而也就使教育过程很难在内部突破，很难有 教与学的信息反馈和双向交流可以有效地保证教学目标的实现。 创新的想法，很难有未来，这不符合时代潮流和世界发展趋势；其 三、探索与改良素质教育的外部环境 三，应试教育模式会滋生教育领域中的道德诚信问题，更有许多人 中学阶段的数学思维培养对于知识汲取阶段和其后的实践应 在选拔性考试中铤而走险，徇私舞弊，消失与压缩了教育领域在传 用阶段而言至关重要。因而，培养数学思维就不能局限于具体知识 统观念中的道德纯洁性。… 点的熟练掌握，更为重要的是对学生数学思维的培养。而这一目标 因而，彻底改变这种教育状况就必须与一定的实践教学路径探 的实现也与素质教育的外部环境息息相关，探索与改良数学教育的 索紧密结合起来，使教师对自身的专业素养和教学理念有明确的自 外部环境便成为解决的问题。基于实践教学的经验总结，教育环境 觉，学生自主学习、合作探究