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中学校园教师绰号文化现象探析 ——以汕头某中学为例 陈明波黄素龙 (汕头市潮阳第四中学，广东汕头515162) 摘要：学生给老师起绰号的现象广泛存在于中学 葫芦里面小蜜蜂，看到大头蜂，叮了一口红通通”。有一女 校园里，主要包括姓名演绎、个性特征、灵感顿悟、潮汕方 老师叫“崔尚金”，学生想到了不知哪部韩剧中的人物“崔 言等类型。这种现象的产生主要是由于学校日常管理工 尚宫”，因而得号“娘娘”。 作不到位、家庭管教不当、社会不良风气的侵袭和中学 (二)个性特征类。 生心理发展不成熟所导致的。为此．家长应加强孩子的 教师的外貌特征、姿势、语言、声调、行为习惯、工 道德修养，培养其文明用语的习惯：教师应正确对待绰 作、生活作风都会受到学生的注意，成为学生模仿的对 号现象，把握机会教育学生；学校应加强监管力度，提倡 象。学生通过仔细观察，就会从中选出最具典型意义、 语言文明． 为其他学生所能接受的特征作为教师的绰号。所以一 关键词：中学校园教师绰号产生原因应对措施 般情况下，教师的绰号是学生根据某一最能代表该教 师的典型特征起的。有根据所教学科起的．如：“地理 绰号又称诨号、诨名、混号等。是一种特殊的称谓形式。 卢”(地理老师姓卢)等；有根据教师外貌特征起的，如： 也是常见的语言现象，它是指“由周围的人给起的补充名， “苏联猪”(体型胖且矮)、“86”(身高1．86米)、“大公鸡” 常常是根据人物的某种特点或生活环境而起的……”。[1】 (经常大声叫)，等等；有根据教师习惯性语言起的。如： 绰号现象，自古有之。清代赵翼在《陔馀丛考》中对绰号论 “这个这个”等；有根据教师工作作风起的，如“孙大炮” 述道：“世俗轻薄子．互相品目，有混号。”“至贩夫牙侩，亦 (喜欢吹牛)等；有根据其生活习惯起的，如：“夜猫儿” 莫不各有一号……盗贼亦有别号．更何论他亦。”r2]在中 (喜欢熬夜)等。 学校园里，不可避免地也存在绰号文化现象。我试在对汕 (三)灵感顿悟类。 头某中学调查的基础上，就中学校园教师绰号文化现象 灵感顿悟是一种带有突破性的创造性思维认识活 作探析。 动。[4J中学生的思维跳跃性强，创意大胆新奇，往往能够 一、五花／klJ的中学校园教师绰号 采用出乎意料和超乎正常语法规则的方法，自由组合。另 (一)姓名演绎类。 类搭配，创造出只可意会不可言传的绰号，它往往带有较 有很多中学教师的绰号与自己的姓名有关。这是由 大的偶然性和突发性。这种类型的绰号在中学校园中比 于学生在给老师起绰号时主要根据其名字的谐音。即利 较少见，它很难与某位老师的个人特征联系上。例如课间 用语言中字与字、词与词音同、音近的现象，表达出语言 同学们在一起说笑玩耍。当说到某位老师时，个别学生灵 运用者意欲传递的信息，【3]或选择姓名中的某个字进行 感突然爆发，将交谈的内容与某位老师联系起来。在得到 联想扩展，从而选择了一个较为通俗的词语代替，时间一 在场学生的认町时，一个毫不相干的绰号便莫名其妙地 长．就成了该教师的绰号。如姓“袁”的老师就成了“猿 落到了某位老师的头上。 猴”；有位老师叫“胡锋”，有的学生就叫他“蜜蜂”，或者干 (四)潮汕方言类。 脆叫他“bee”。有个学生还编了顺口溜“葫芦蜂，蜂葫芦， 语言在所有人类活动中最足以表现人性特点．是社 师范学校还要加强美育和艺术教育，切实提高师范生的 4．树立新的易被学生接受的教育榜样。榜样教育是 审美能力。