中学物理教师专业能力的学科解构——基于教师专业标准的分析.pdfVIP

V01．34No．10 物 理 教 师 第34卷第10期 (2013) PHYSICSTEACHER 2013年 中学物理教师专业能力的学科解构 ——基于教师专业标准的分析 陈 建 (南通高等师范学校数理系，江苏南通 226006) 摘 要：教师的专业能力是教师专业素质的突出外在表现，直接影响教育教学活动的效果．物理教师与其他学科 教师的能力差异主要体现在学科专业教学活动中．本文结合学科特点与中学教师的专业标准，对教材解读与课 程开发、实验设计与操作、科技活动的组织与指导、数理结合、信息技术与物理课程整合等物理教学特殊需要的 能力作了初步探讨． 关键词：中学物理教师；专业能力；教师专业标准 专业化的教师必须具备从事教育教学工作的基本技 的4方面基本能力：一是教学能力，教学是中学教师的主 能和能力n一．传统意义上物理教师的专业能力可理解为教 要工作，《标准》对教师专业能力的要求以教学能力为中 育教学技巧与教学能力，如语言表达能力、书写能力、教学 心，其中涉及教学的设计、实施和评价等．二是开展班级管 设计能力、课堂组织技能、实验能力、听课与评课能力等． 理和其他教育活动的能力，这是一个合格的教师必须具备 2011年，教育部向社会公布了《中学教师专业标准(试行)》的能力．三是交往性专业能力，因为教师工作是一项与人 征求意见稿口](以下简称《标准》)，从教学设计、教学实施、 打交道的工作，教师必须能够有效地与学生交流，与同事、 班级管理与教育活动、教育教学评价、沟通与合作、反思与 家长、社区等沟通与合作，这是有效开展教育教学的基本 发展等6方面对中学教师的专业能力提出了明确要求．面 保障．四是自我发展能力，它以教师自身的成长和发展为 对这些要求，物理教师必须主动呼应，不断提升自身的 指向． 素质． 在这些能力要求中，有些是传统教育教学中已强调 笔者曾在《谈谈面向教师专业标准的物理教师专业素 的，根据教育发展的需要赋予了新的内涵、要求，例如科学 质的要求》[3]一文中对中学物理教师的“指导学生个性化 设计教学目标和教学计划、合理利用教学资源和方法设计 学习的能力”、“沟通与合作的能力”、“反思与发展的能力” 教学过程、有效调控教学过程、将现代教育技术手段渗透 作了阐述，本文在分析教师专业能力涵义的基础上，着重 应用到教学中、针对教育教学工作中的现实需要与问题进 从学科特点出发，剖析物理教师的特殊能力要求． 行探索和研究等；有些能力要求是顺应课程改革需求而提 1教师专业能力的涵义 出，例如引导和帮助中学生设计个性化的学习计划、多视 教师所从事的教育教学活动是一种具有自身特点的 角全过程评价学生发展、平等地与中学生进行沟通交 专业活动，教师在教育教学活动中表现出来的专业能力是 流等． 一个多因素构成的有机综合体． 3物理教师专业能力的学科解构 一些研究者从不同的研究角度提出了教师专业能力 《标准》是一个针对不同学科教师的宏观标准，难以体 的内涵与结构．文献[4]中认为教师的专业能力就是教师 现出学科成分．物理教师必须与各科教师“兼容”，具备教 的教育教学能力，是教师在教育教学活动中所形成的顺利 师共性的基本能力，同时又要符合学科特点，具备“独显” 完成某项任务的能力和本领。4]，包括设计教学能力、表达 的特殊能力，才能适应物理教育教学工作的要求．从事物 能力、教育教学组织管理能力、教育教学交往能力、教育教 理学科专业教学的教师与其他学科教师的能力差异主要 学机智反思能力、教育教学研究能力以及创