中学物理教师探究教学观念调查研究——以第5届全国中学物理教学改革创新大赛参赛教师为例.pdfVIP

VoI-37No．6 物 理教 师 第37卷第6期 (2016) PHYSICSTEACHER 2016正 ·教师进修园地· 中学物理教师探究教学观念调查研究 ——以第5届全国中学物理教学改革创新大赛参赛教师为例 许桂清 (华南师范大学物理与电信工程学院，广东广州 510006) 摘 要：以第5届全国中学物理教学改革创新大赛参赛教师为研究对象，采用问卷调查与访谈的形式，调查当 前国内优秀物理教师对探究教学的本质、教学目的、教学内容、教学实施以及探究教学制约因素的看法，探讨了 教师探究教学观念值得肯定之处及存在的问题． 关键词：中学物理教师；探究教学；教学观念 1 引言 践重要性，本研究将教师探究教学观念的研究 随着2001年基础教育课程改革的启动，科学维度界定为5方面：探究教学的本质；探究教学 探究作为课程目标、课程内容与教学方式被纳入 的目的；探究教学的内容；探究教学的实施；探 了新课程．10多年来，广大一线教师在教学实践中 究教学制约因素．依据上述研究维度，开发了相 不断尝试着探究教学，逐渐形成了自身的探究教 应的调查问卷及访谈提纲，并在对部分暑期教 学观念．已有研究表明，教师的教学观影响着他们 育硕士初步调研的基础上，对问卷及访谈提纲 在教学中的决策和实际表现，进而影响到学生的 进行了修正． 学习．[1-3]因此，有必要对教师的探究教学观念进 研究者在参赛教师赛后对其进行单独调查访 行调查研究． 谈，采用逐题填写问卷与访谈的形式，全程用录音 为了促进中学物理教师开展科学探究教学 笔进行录音．共计调查56位参赛教师，其中初中 研究，中国教育学会物理教学专业委员会近年来 物理教师25位，高中物理教师31位，访谈的32位 11．0 连续举办了以“科学探究”为主题的全国中学物 教师是从中随即选取的．问卷数据采用SPSS 理教学改革创新大赛，全国各省(自治区、直辖 存储与统计，访谈录音进行了文字转录． 3调查结果 市)选拔4名物理教师(初、高中各2名)提交录 像课并现场评课．可以认为，参赛教师的探究教 3．1关于探究教学本质的认识 学观念代表着当前国内优秀教师的水平层次．本 关于什么是探究教学，调查显示，16．1％的教 研究以第5届全国中学物理教学改革创新大赛 师认为按照7个探究环节进行的教学可以算是探 参赛教师为样本，采用问卷调查与访谈的形式， 究教学，而57。1％的教师认为这样实行的教学不 调查当前国内优秀物理教师群体的探究教学 能确定是不是探究教学，25％的教师则强烈否定 观念． 将基于7个探究环节进行的教学看成是探究 2研究设计与实施过程 教学． 探究教学观念在范畴上从属于教学观．关 访谈中追问参赛教师判定探究教学的标准， 于教学观的研究，国外较有影响力的是Kember个别教师仍坚持应遵循7个探究环节，并认为“没 在1997年发表的关于教师教学观研究的综述． 有就不叫探究”；多数教师则提出了反对意见，如 他在总结了13份具有代表性的研究报告的基 来自吉林的Z教师提出：“看判断依据不是看有什 础上，提出从教师、教学、学生、内容和知识5个 么步骤，主要看学生的思维想法，……让学生真正 维度探查教师的教学观，[41在其基础上国内高 去想，去琢磨，这样实际上就是探究．”来自广西的 凌飚教授进一步将