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中学英语写作教学的动态评估体系建构 文／候钻钻 摘要：动态评估理论立足于社会文化理论的最近发展区，强调评估与教学的有机结合。中学英语写作教 学动态评估体系的建构提倡以学习过程为导向，本着提高中学生的写作水平为目标，根据他们的需求进行介入 式和互动式相结合的写作教学，从而在提高教师教学水平的同时促进学生写作水平的提高。 关键词：动态评估；最近发展区；介入式；交互式；中学英语写作教学 中图分类号：G61 文献标志码：A 文章编号：2095—9214(2016)0l一0cr77—02 一、引言 习者的最近发展区并尽力减少这个差距。 动态评估是近三十年来在西方发展起来的一种新的评估方法， 三、中学英语写作教学的动态评估模式毫构 它在心理学和普通教育学领域的应用已有半个多世纪，但在外语教 许多学者都对动态评估的模式进行了分类，其中最具代表性的 育领域的研究与应用还处于起步阶段。此外，在中学英语教学中， 我们往往倾向于将终结性的静态测试作为评价学生优秀与否的标 准。这一传统评价方式注重的是学习结果，却忽略了学习过程。因 模式，教师要根据学生的课程学习目标并结合学生的实际需求在教 此我们需要对当前的中学写作教学评估方式进行调整和改变，引入 学过程中进行相应的动态评估。 一种全新的评估方法即动态评估。本文将介绍动态评估理论的定 (一)介入式动态评估模式及其在中学英语写作中的应用 义、特点、模式并把这两种模式分别应用到中学英语写作教学的实 在介入式动态评估中，介入的形式是标准化的，教师提供的帮 践中。 助是预先设计好的，它关注评估的是“量化”指标、学习的速度指 二、动态评估理论概述及其特点 数和学习者需要多少介入来达到先前制定的学习目标，适合对个人 动态评估，又称学习潜能评估，是对在评估过程中通过评价者 或小组学习者口语和写作能力的评价(郭宝仙，2013)。介入式评 和学生的互动，尤其是在有经验的评价者的帮助下，提供适当的教 估通过不同的干预使学生能力得以提高和发展，最主要的类型是测 学干预，探索和发现学生潜在发展能力，促进学生发展的一系列评 试一培训一测试，其测试是标准化测试，一般用于大规模评价。 价方式的统称(ndz，2∞3)。 (1)首先，教师选用信度和效度较高的作文试题，通常可以选 动态评估理论的形成以维果茨基社会文化理论中的“最近发展 择学生的期中或期末考试的作文题目作为前测，了解学生当前的写 区”思想为核心思想。最近发展区为教学与评估的结合提供了理论 作能力。然后从作文篇幅、语言表达、思想内容等方面对学生作文 基础，可以帮助学习者超越当前水平的评估方法，形成一种新的动 进行分项评价，算出学生这几项的总分，从而找出其中的得分较 态评估手段。从本质上讲，动态评估是一种考虑个体(或组群)的 低项。 最近发展区的基础上同时评估和促进能力发展的互动式评价模式。 (2)其次，根据前测中学生写作的各项得分情况。确定学生需 静态评估又称标准化评估，是一种通过标准化评估工具和过程 要重点介入的项目引进一些技巧和策略并对学生进行分组训练。教 对个体业已形成终结性成果进行的单一的量化评估(韩宝成， 师需要与每个小组的学生进行交流，分析其思考的过程，找出出错 2009)。 的原因。教师针对出错情况，分别对学生提供相应的训练和指导。 动态评估是静态评估的有效补充，但与静态评估相比，有几个 训练时要特别注意对学生的注意力进行引导，让学生掌握解决写作 突出特点： 中出现问题的策略，并给予他们充分展示训练成果的机会。 1．评估过程的互动性。在静态测验中。学习者必须独立完成学 (3)最后，通过一段时间的分组项目介入训练之后，教师用与 习任务，教师或同伴不能进行任何干预和帮助。而在动态评估中