中美博士研究生教育的学科结构比较分析.pdfVIP

李立国 詹宏毅 摘 研究生学科结构变迁．并比较了中美博士研究生教育学科结构的变化特点。 关键词：中国；美国；博士研究生教育；学科结构 改革开放以来．尤其是上世纪90年代中期以来．我国博 级学科的调整．都会涉及到目录体系．在我国现行学科专业目 士研究生教育快速发展．从1996年到2006年．博士学位授予录中、二级学科(专业)的设置是基础。 数量从5544人增至35153人．增长了6．34倍①。如果按照目前 依据1997年颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生 博士生教育的发展速度估算．2008年将达到52664人并超过 的学科、专业目录》，在12个学科门类中，由于军事学较为特 美国博士学位授予数量．据预测美国2008年博士学位授予数殊．所以在此我们仅讨论其他11个学科门类。各学科门类的 量为50900人。我国已成为名副其实的博士研究生教育大国。一级学科设置情况分别为：哲学。1个一级学科：经济学．2个一 博士研究生教育不仅要在数量上与经济社会需求相适应．而 级学科；法学，5个一级学科；教育学，3个一级学科；文学。4个 且学科结构必须根据产业结构升级和经济社会结构的调整、 一级学科；历史学，1个一级学科；理学，12个一级学科；工学， 科技进步和就业结构的变化做出相应的调整．以使高级人才 32个一级学科；农学，8个一级学科；医学，8个一级学科：管理 培养结构与经济社会发展对高层次人才的需求相匹配。当前． 学，5个一级学科。除哲学和历史学两个学科门类只有一个一 我国在稳定博士研究生教育规模的基础上调整博士研究生教 级学科以外．其余9个学科门类都包含有两个或两个以上一 育的学科结构．既要立足中国国情。又要参考国际经验。美国 级学科。这也就意味着．在这些学科门类相对于其他学科门类 是当前博士研究生教育竞争力最强的国家．对中美博士研究 发生结构变化的同时．其内部的一级学科构成也在发生变化。 生教育学科结构进行有效的比较分析．将有助于认识中美博 经过一个多世纪的发展．美国已建构起一套较为完善的 of 士研究生教育学科结构的特点．更有助于我们预测中国博士 学科专业分类系统(ClassificationInstructional Programs． 研究生教育的学科结构的变化趋势． 一、中美研究生专业口径对照比较 研究生教育的学科结构是研究生教育资源状况最直接的 订。CIP以统计为基本手段．严格按照一定的标准增列或删减 反映和体现．是评价研究生教育资源配置与科研资源配置合 目录中的学科专业。并通过整合、移动等手段。对学科专业的 理与否的最直接、最集中的指标之一。一般而言．学科结构本 归属进行调整，从而保持与学科专业的发展方向同步变化。 身包含着各种不同的因素．但不同学科内的资源配置中学生 根据美国2000年版CIP．将美国的所有学科群分为以下 是最基本的因素．因而选择不同学科授予学位的人数作为研 9个大类：人文学科、社会与行为科学、自然科学、计算机科学 究对象，由此可以反映整个学科结构变化的一般特点。 与工程、农业与自然资源、健康专业与相关临床科学、教育、商 我国博士研究生教育的学科专业目录按“学科门类”、“一 业和其他领域。各个学科大类所包含的学科群如表1所示。 级学科”和“二级学科(专业)”三个层次设置。“学科门类”是学 由此可知，中美博士研究生学科设置是不同的，为了能够 科专业目录中的第一个层次．决定了授予学位的名称。现行学 有效比较两国博士研究生学科结构．我们以美国CIP一2000和 科专业目录设置了12个门类．授予12种名称的学位．即哲学中国1997年的学科专业目录为基础．制作了中美研究生专业 博士、经济学博士、法学博士、教育学博士、文学博士、历史学 口径对照表．如表2所示。 博士、理学博士、工学博士、农学博士、医学博士、军事学博士 =、20世纪70年代以来美国博士研究生教育学科结构变 和管理学博士。12个学