中美小学母语教科书技能内容编制比较与启示.pdfVIP

第31卷第7期 现代中小学教育 V01．31No．7 2015年7月 Modern and Education 2015 PrimarySecondary July 教育比较 中美小学母语教科书技能内容编制比较与启示 姚冬琳 (广州大学教育学院，广东广州510006) [擒 要]美国倡导将21世纪技能培养融人中小学核心课程教学中，其母语教科书中技能内容编制整合了2l 世纪技能，并采用智力技能的心理学编排方式，对我国母语教科书的改革有着重要参考价值。本文从技能目标、技 能内容、技能组织、技能评价四维度剖析中美小学母语教科书编制的异同，在比较借鉴基础上提出对我国母语教科 书改革的有益启示：整合21世纪技能中的信息、媒介与技术技能领域内容，运用心理学理论科学组织技能内容，设 定具体常规的技能训练类别与频率。视教科书为技能评价的途径。 [关t词]小学母语教科书；技能内容，21世纪技能 [中圈分类号]G40一059．3[文献标志码]A 在知识经济社会中，技术和技能日益成为发展的关键动力，国际竞争主要体现在高素质人才培养与 分配、生产过程技术和产品的创新。教育领域积极回应技能发展的要求，使得技能培养成为基础教育中 for21st 必威体育精装版国际研究潮流。美国早在2007年就发布了《21世纪学习框架》(Framework Century Learning)，将学习与创新，信息、媒介与技术，生活与职业等三个领域的技能定义为2l世纪技能，并融 人中小学核心课程教学之中oD]新加坡于2014年发布了《新加坡学生21世纪技能和目标框架》 (Frameworkfor21st andStudent CenturyCompetencies0uteomes)，强调学生通过发展21世纪技能 来迎接挑战。[2]我国也将“知识与技能”作为新课程改革的目标之一。[33法国学者阿兰·肖邦(Alain Choppin))认为教科书的工具性功能起着让学生掌握技能和学习方法的作用。[妇教科书，尤其是作为核 心课程的母语教科书，是培养学生技能的基本载体，其技能内容编排的科学性直接影响着学生技能培养 的效果。本文将通过技能目标、技能内容、技能组织、技能评价四维度来剖析两国教科书技能内容编制 的特点，揭示美国教科书技能内容编制的特色，以期为我国小学母语教科书改革带来新的启示。 一、中美小学母语教科书技能内容的编制比较 美国教科书选择阅读街(Reading 曼(Scott Foresman)公司出版，针对学前到小学六年级(k--Grade6)学生的水平而设计，体现了共同核 心标准对发展相关技能的要求。2010年颁布的《共同核心英语语言艺术与历史／社会、科学、技术学科 CoreStateStandardsfor Arts＆ 中的读写标准》(简称共同核心英语标准)(Common EnglishLanguage in Technical Studies，Science，and LiteracyHistory／Social Subjects)，强调集中发展学生的批判思维技 能、问题解决技能、分析技能等。[6-7]我国教科书选择人民教育出版社2014年出版的义务教育课程标准 实验教科书《语文》(以下简称小学语文)[8]，小学语文贯彻了2011课程标准的相关技能要求。经过修订 后的我国《义务教育语文课程标准(2011版)》在技能要求方面有了一些新变化，一方面重视“读书”技 能，另一方面强调培养学生“语文素养”的整体素质。[93两