中高职自考衔接教育师资队伍建设的对策研究——以浙江省湖州市为例.pdfVIP

i2o12年 朗 号下旬刊又 教 封 誊 皿国凹嘧 卯哟 中高职自考衔接教育师资队伍建设的对策研究 以浙江省湖州市为例 朱月华 (湖州职业技术学院 远程教育学院，浙江 湖州 313000) 摘 要：中高职自考衔接教育是浙江省构建现代职业教育体系的重要组成部分。是浙江省职业技术教育改革与发展的 又一新举措。湖州市教育局、湖州职业技术学院和全市八所重点中等职业学校联手 主动适应区域经济社会发展的趋势， 以自学考试为平台，以中高职自考衔接教育为模式．培养适应区域经济发展需求并且具备职业知识、职业技能和综合职 业素质的高级应用型人才。文章针对湖州中高职自考衔接教育师资队伍的现状，提出了贯彻落实教育发展纲要精神，健 全中高职自考衔接教育师资培养途径，建立“上挂下派”机制，制定积极的激励制度，完善引进、聘用渠道等师资队伍建设 的对策。 关键词：中高职自考衔接教育 现代职业教育体系 师资队伍建设 在构建现代职业教育体系的背景下。开展中高职自考 展为主的外延式扩张向以质量提升为主的内涵式发展进 衔接教育，“中职学校、高等院校和自学考试机构全面合作 程，关键是能否建设好一支高素质的公共基础课教师和 是前提条件，转变观念是重点，教学计划衔接是关键，课程 “双师型”的专业教师队伍。高教司[(2000)49号]《高职高 衔接是核心，教学过程衔接是落脚点”_1_，中高职院校教师 专教育教学工作合格学校评估体系》(征求意见稿)规定： 是保障教学质量的重中之重．因此，建设一支师德高尚、业 “‘双师型’教师是指符合下列条件之一的教师：1．有两年 务精湛、熟悉自学考试规律、具有改革创新精神的师资队 以上基层生产、建设、服务、管理第一线本专业实际工作 伍迫在眉睫。 经历、能指导本专业实践教学，具有中级(或以上)教师职 一 、 中高职自考衔接教育师资队伍建设的必要性 称：2．既有讲师或其以上的教师职称，又有本专业实际工 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020 作的中级或其以上的专业职称；3．主持(或主要参与)两项 年)》第六章职业教育部分提出：“到2020年，形成适应经 (及以上)应用性项目研究，研究成果已被社会企事业单 济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理 位实际应用，具有良好的经济或社会效益。”中高职自考 念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系， 衔接教育高素质技能型人才的培养完全取决于每名中职 满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高 教师和高职教师的业务能力。这就要求实施中高职自考 素质劳动者和技能型人才的需要。”教育部鲁昕副部长在 衔接教育的教师既要有扎实的理论基础，又要掌握比较 2011年职业教育与成人教育会议上的讲话中指出：“所谓 熟练的职业技能，即“上讲台能述课、上机器能操作”。因 ‘现代职业教育体系’，就是要适应经济发展方式转变、产 此，在中高职院校尽快建设形成一支中职与高职互相沟 业结构调整和社会发展要求．加快建立体现终身教育理 通衔接、校内外专兼职结构互补的“双师型”素质专业教 念，中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体 师队伍。已成为当前顺利实现中高职自考衔接教育培养 系。”“发挥中等职业学校的基础作用，重点培养技能型人 目标的重要前提和根本保证。 才：发挥高等职业学校的引领作用，重点培养高端技能型 二、中高职自考衔接教育师资队伍的现状分析 人才。” 中高职自考衔接教育师资队伍是由中等职业学校的课 湖州职业教育“围绕‘创新职业教育理念、改革教 程任课教师