丹麦博士生教育的现状、特点和启示.pdfVIP

第8期 现代教育科学 No．8 2016年8月 ModemEducatiOilScience Au昏2016 丹麦博士生教育的现状、特点和启示 王文礼 (井冈山大学教育学院，江西吉安343009) [摘要]丹麦博士生教育历史悠久，但现代学位系统的建立相对较晚。本文论述了丹麦博士生教育 的现状。总结了丹麦博士生教育的三大特点：4、而精的教育模式，对博士生的资助金额高，重视校企联合 培养博士。在此基础之上，本文提出了丹麦博士生教育对中国博士生教育发展的若干启示。 [关键词]丹麦博士生教育特点启示 [DOI]10．13980／j．cnki．xdjykx．2016．08．002 根据2009年丹麦统计局(StatisticsDenmark)有授予博士学位的权利。这时的丹麦是神圣罗马帝 发布的数据，丹麦是一个国土面积仅为4．31万平 国的一部分，因此处于教皇的精神管辖之下。教皇 方公里，总人口为540多万的小国。但是，丹麦经对大学的精神管辖持续了一段时间，1573年马丁 济高度发达，被联合国认定为发达国家。丹麦是典 ·路德新教改革之后，对哥本哈根大学的管理由天 型的福利国家，贫富差距极小，国民享有极高的生 主教转变为新教。该情况一直延续到启蒙运动的光 活水平。丹麦是欧洲联盟成员国，欧盟El前发布了 芒照耀丹麦。在启蒙运动中，大学教授路德维希· 2012至2013年度“创新经济体”排名，瑞典、德霍尔伯格(LudvigHolberg)最为活跃，他以创作 国、丹麦、芬兰位列前四名。排名第三的丹麦，在 讽刺喜剧而闻名，他深受所处时代的欧洲主流思想 研发体系(国际科技合作出版物)、政府与企业连 的影响，积极倡导大学改革。他认为丹麦应该模仿 接(公共与私人科技合作出版物)、知识资产(应德国的哈勒大学进行改革，德国著名教育家鲍尔生 对社会挑战类专利申请)方面占有优势uJ。丹麦 称哈勒大学“不仅是德国而且是欧洲第一所具有现 的科技创新与丹麦发达而且独具特色的高等教育密 代意义上的大学”【2J，现代大学的学术自由和科学 不可分，丹麦公立大学是由科技创新部而不是教育 研究风气肇始于哈勒大学。在19世纪早期，拿破 部管理，其中作为培养创新型人才的主要载体的博 仑对法国的高等教育进行改革，在这次改革中，一 士生教育也功不可没。 般意义上的大学在名义上被取消，代之以帝国大学 制，全国仅有“帝国大学”这所唯一的“大学”， 一、丹麦博士生教育发展的历史 确立了中央集权教育管理制度，大学成为了国家建 丹麦的博士生教育历史悠久，可追溯至15世 设的工具。在这一时期，丹麦的高等教育也深受拿 纪晚期。哥本哈根大学建于1479年，由天主教会破仑在法国创办的大学模式的影响。在1810年左 创建，以培养教士、传播基督教思想为职责，它具 右，浪漫的理念、科学的观念和实践以及文学对丹 [收稿日期】2016—03—06 [基金项目】江西省高校人文社会科学2015年度研究项目“中美教育博士培养模式比较研究”(项目编号：JYl566)。 学年高等学校青年骨干教师国内访问学者；研究方向：比较教育、高等教育。 一9一 麦的大学产生了很大的影响，一直延续到1860年。果没有，授予学位的权利就归学校。一般情况下， 在丹麦的历史文化中，这个时期常常被称之为“黄 大学都有三个或更多的学院。博士生因此在大学或 金时代”。丹麦当时唯一的大学——哥本哈根大学 学院中注册学习。与其他国家不同，在丹麦博士生 模仿德国的大学，因为德国的大学在1810年洪堡的地位是大学的员工。博士生的课程由学习委员会 改革柏林大学之后，欣欣向荣。丹麦许多学者、诗 负责管理，该学习委员会负责为每一位学生制定个 人、哲学家都去柏林大学学习。在19世纪，丹麦 性化课程计划。该学习委员会由教师和博士生组 建立了新形式的大学