五年制高职课件中视觉元素应用研究——以无锡某职业学院五年制高职课件为例.pdfVIP

!!!!丛鱼：j曼 SclenceandTethnologyInnov8tionHeraid 创新教育 五年制高职课件中视觉元素应用研究 ——以无锡某职业学院五年制高职课件为例 ’ 王莉 (无锡市广播电视大学 江苏无锡 214011) 摘要：在日新月异的现代科技作用下．以视觉为中心的符号传播系统已成为重要的传播方式。在此霄景下，应巧妙运用形象符号进行知 识信息的形象表述，通过秤学的手法揭示知识内在联系．从而帮助学生构建科学的知识结构。本文以五年朝南职课件中的视觉元素为对 象．结合五年剞高职学生学习特点，从知识分类的角度．撂讨了视觉元素应用的方案。 关键词：视觉元素 五年制高职 知识表征 课件 0)l2(a)一0l48一02 中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：I674—098X(201 当文化传播步入读图时代后，知识信 盾，弥补各种直接经验的不足。 形式出现。这使课件严然成为课本电子稿。 息的展示不再局限于“纸”这种媒体，计算 在这个替代的过程中，应适当运用各 很少运用双重编码理论的成果；课件中视 机成为知识譬现的媒体新宠。知识呈现或 种视觉元素，并结合课程的类型，特点．合 觉元素较少。元素的选取仅仪照本宣科，很 再现的视觉方式也随之有了丰富的选择。 理辅助课程教学的展开。并充分开发学习 少为学生提供丰富的选择。 在课件设计中。常常用点，线，面、色 者的潜能，将内隐知识外显化，将外显知识 彩、图像、动画等来达到信息传达和审美的 生动化，真正实现媒体为教学服务的目的。 3视觉元素应用分析 目的。但是，我们更需要考虑的是它们对学 1．2双重编码理论——证实视觉元素表征 3．1五年制高职学生学习认知特点 习者的注意、知觉等产生的作用。因此根据 的优势 知识的存储效果除r与信息的视觉表 Allan 需要。将点、线、面、色彩、图形、图像、图表． Paivio在研究双重编码理论时，征方式有关，还与学习者的各种学爿话动 动画、视频等元素单一或组合起来呈现知 认为信息可以从两个通道输入大脑，一个 特点有关。五年制高职学生生源丰要是初 识，以达到有效地引起学习者的注意或加 通道是言语的。另一个通道是牵间的或视 中毕业生．年龄丰要集中在l5岁到2l岁。其 强学习者的感知．使学习者更容易接纳和 觉的。当信息以言语和视觉两种形式呈现 学习活动的认知特点有：学习动机特点。保 重构知识体系。我们将这些有意义地譬现 时，记忆变得更容易。更有大量实验数据证 持一定强度的学爿动机是有效学习的必要 知识的元素称为视觉元素(VisualElement)。明视觉对认知活动的效果优于言语系统认 条件。然而高职学生的学习动机普遍较低， 如何通过这些丰富的视觉元素，来展现内 知活动。 较多人人存在。混”的思想。注意特点。在学 涵丰富形象直观的学习资源是澡件设计开 有关自由回忆的研究支持关于两个系 习过程中，高职学生无意注意表现较为明 发的重心。 统的累加性和功能独立性假设(PaiVio。显。当前高职学生大多表现为心理年龄低 于生理年龄，心智不够成熟。具有动画，漫 1975IPaivio和Csapo。1973)实验。在事先没 1视觉元素表征知识理论 有任何警示的情况下，实验者要求被试回 画、游戏特征的事物能较多引起他们的注 对于这些视觉