人本主义视角下小学全科教育探究.pdfVIP

前沿视角 2016 / 21 人本主义视角下小学全科教育探究 李婧玮 我们国家现阶段也十分重视小学全科教育的发 。 【摘 要】世界各国的小学教育普遍采用全科教育的形式， 展 “人”的发展，基于人本主义的视角来分 ， 小学教育的基础性、启蒙性和综合性的特征要求教育应该着 于 析 小 学阶段的分科教育并没有着 于 “人”的发展，造成了儿童自我主体性的迷失、全面发展的缺位以及人际关系不 和谐。小学全科教育则是回归 “人”的教育，保障了儿童主体性的回归，使小学阶段的儿童向着完整的人的方向 发展，并在发展中构建 主和谐的人际关系。但是小学全科教育的实施牵一发而动全身，就目前的现实情况来 看，实施小学全科教育面临许多问题，如小学全科教师资格认证的缺漏、小学学科教学内容的分散、小学教学效 果评价的单一、班级和课时管理的约束等，都需要各方面的协调与配合。 【关键词】 小学全科教育 人本主义 实践审视 】 】 】 【中图分类号 G40 【文献标识码 A 【文章编号 1002-3275 （2016）21-14-04 《 《 “知识人”，儿 近日 中国教育报》刊登了一篇题为 体育老 单纯强调儿童知识的积累而使其成为 师当班主任被家长联名弹劾！副科老师难道就不能做 童被 地适应学科教学导致儿童处于从属地位，课堂 班主任吗？》的文章，一名有 38 年 龄的小学体育 教学内容与生活割 的现象，有悖于小学教育的特 老师当班主任被家长集体弹劾，反对的理由是体育老 征，也不是真正基于“人”的教育。教育以培养人的 师“不靠谱、非主流”会影响学生的学习成绩，而且 发展为宗旨，小学教育是培养人发展的奠基阶 ，应 体育老师课时少，与学生接触的机会不多，不能详细 该是全科教育，小学全科教育并不是数上的全部囊括 地了解学生，等等。家长对于小学 “副科”老师的不 而是质上的整合，不是简单的一个教师包办全部教学 信任映射出分科教育造成学科偏见的问题。新课程改 科目，也不是一个科目中添加其他科目的知识，而 革明确提出小学以综合课程为主，但是实际上学科之 是真正基于 “人”的教育。 间并没有真正的综合，仍然处于隔离的状态。国家在 一、小学分科教育异化 “人” 义务教育阶 推行课程改革、将先进的技术设备融入 课堂教学，从改革课程内容到探讨教育应该培养什么 小学分科教育强调知识的传授，重视学科内部知 样的人，再到技术革新教学手 进行了一系列的变 识的系统性、独立性和逻辑性，背离了小学阶 教育 革，但是始终没有摆脱重语文、数学、英语学科知识 应重视的基础、启蒙和综合的特征，异化了 “人”， 的传授和学习为升学做准备的偏离。追根究底，这些 造成了小学阶 儿童自我主体性的迷失、全面发展的 问题主要是在于变革的过程中没有回归小学 育本身 缺位的情况。 的独特性。小学教育区别于其他教育阶 的独特性在