从quot;中学音乐考试大唱爱情歌曲quot;说起——谈quot;新课程理念指导下,中学音乐考试的一点思考quot;.pdfVIP

教育理论 大众文1苗 从‘‘中学音乐考试大唱爱情歌曲”说起 ——谈“新课程理念指导下，中学音乐考试的一点思考” 陈玉婷 (浙江省湖州南浔洪塘中学313013) 摘要：音乐课程考试是音乐教学活动的一个重要环节，但多年 二、新课程理念指导下对音乐测评的尝试与探索 以来，由于没有统一的、文本性的规定，在音乐课程的考试中存在着 考试评价需要有具体的内容标准，否则考试评价则难以运 不少的问题与弊端。随着《音乐课程标准》的颁布与实施，传统音乐 行，没有依据，失去章法i 考试与新理念下的音乐测评矛盾日益突出．音乐考试面临严峻的挑 考试评价是教学工作的一个不可缺少的基本环节，是提高 战。 教学质量的重要手段，也是教育科学研究的一个重要组成部分。 关键词： “音乐课程标准”；中学音乐考试；爱情歌曲；理念 《标准》要求“应在体现素质教育目标的前提F，以音乐课程价 值和基本目标为评价的出发点，建立综合评价机制”。 据报道： 《你为什么背着我爱别人》、《爱上一个不回家的 通过科学的课程评价，有效地促进学生发展，激励教师进 人》、《月亮代表我的心》……这竟是唐山市某中学音乐期末 取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展。我们要建立一 考试时学生唱的歌曲。 种包括对学生、对教师和对课程管理三层次，．包括自评、互评和 作为音乐教育的评价，它是按既定的教育目标以及明确完整 他评相结合的综合评价机制。重视“形成性评价”和“自我评 的指标体系，采用科学的测量方法，对教育工作的内部和外部价 价”，使评价更好地发挥其“正功能”，减少其“负功能”，以 值及其属性所进行的估量和判断。教学评价是一个过程，也是一 实现促进学生音乐审美能力的发展，激励音乐教师不断改进教学 种立场，应该且必须是一种教育，而唐山市某中学的普乐期末考 质量，完善学校音乐教育教学管理，推动音乐课程的建设与发展 试大唱不适合．中学生演唱的爱情歌曲，以此来评价学生的音乐成 目标。 绩，这样做既违背了评价的导向性、全面性和发展性的特点，又 因此，为了适应音乐课程改革的需要，我在音乐考试的内容 不利于学生素质的全面发展和个性的健康发展。 与形式方面进行了一些尝试与探索，取得了良好的效果。 为此，就中学期末音乐考试的问题，我走访了市区及城镇的 1．依据《音乐课程标准》中“形成性评价与终结性评价相结 几所初级中学。从走访情况来看，当前音乐考试存在的类似问题 合”、“定性述评与定量测评相结合”的意见，对学生的音乐基 并非就唐山市某中学这一家，而且各校在音乐期末考试问题上都 础知识和音乐欣赏的测评采用以下方式进行： 存在着或多或少的这样和那样的问题。 (1)教师自行制作考试听力资料录音带，将教材中部分音 可见，当前音乐考试存在的问题确实应该引起关注与重视。随 乐欣赏主题或片段以及音乐知识中相关要义编成听力选择题，对 着《音乐课程标准》的颁布与实施，对音乐考试提出了新的要求， 学生进行听力考核，并将评分记入学生档案册。 在音乐新课程标准的指导下，音乐考试面临着巨大的挑战。因此， 这种形式的优点在于没有脱离音乐是“听觉的艺术”这一基 为适应音乐课程改革的需要，中学音乐考试的改革势在必行。 本特征，避免了对音乐基础知识考核的死记硬背与呆板性，受到 一、探索中学生音乐素质测试的必要性 学生的普遍欢迎。 1．音乐学科的特点 (2)对音乐各要素如音乐节奏、力度、音色、速度、情感等 音乐的特点在于它的情感性和形象性。音乐教育是凭借审美 掌握及运用情况的测评，可采用平时课堂才艺展示活动对其进行评 感受来进行的，而审美感受是在轻松自如的情景中，用音乐进行 定，以评语述评或他评(学生互评)的方式记录学生