从“做中学”——杜威教育思想对我国高等护理教育改革的启示.pdfVIP

·35- ●教育管理 从“做中学”——杜威教育思想对 我国高等护理教育改革的启示 张晓云，徐燕，李娟，朱大乔，周兰妹。 (第二军医大学护理学院，上海粼3) [摘要] 杜威“做中学”教育思想认为“做中学”也就是“从活动中学”、“从经验中学”，“是比从听中学更 好的学习方法”。充分体现了学与做的结合，知与行的统一。基于这一教育思想的教学模式，在如今世界范 围内的教学实践中仍显现出强大的教育力与生命力。用“做中学”教育思想审视我国高等护理教育，将在教 育管理思想、教学法、学生观等方面产生深远的指导意义。 [关键词]“做中学”；高等护理教育 DOI：lO．3鲴9／j．i鲫．10陀-1701．2012．02．018 【中图分类号】G649．2l【文献标识码】A 【文章编号] 1002．1701{2012)02瑚35一02 面对正在到来的知识社会的挑战，全球范围内正在兴起 在20世纪早期美国的进步教育运动中，“做中学”与活 新一轮教学改革的热潮，知识观、学生观和学习观上的新的 动课程联系在一起，成了倍受重视的教育方法。而“做中学” 认识论和学习理论成为教学改革的重要方向。在具体的学 思想也成了贯穿近100年来教育改革的一个重要思想在多 习模式上，充分强调了学习的主动建构性、社会互动性以及 种教学模式和活动中都有深刻的体现。 情境性的“以学习者为中心的基于问题式学习”、“协作探究 在不同时期，人们对于“做中学”有不同的理解。在杜威 学习”、“情境性学习”和“cDl0培养模式”成为教学研究和实 “做中学”思想之中折射出了两个“做”的活动形式，其一是手 践的热点，而上述各种学习模式均体现出杜威“做中学”教育 工艺活动，其二是科学研究活动。按照手工艺活动这一原型 理论的思路。杜威“做中学”教育思想对我国高等护理教育 而设计的“做中学”活动一般更重视外显的、动手的(hand争 改革有何启示。成为我们重点思考的内容。 ∞)、具体的、感性的活动过程，强调生成外显的、成形的活动 一、从“做中学”教育思想的内涵 结果，比如手工艺品、模型、宣传品、绘画等。在学习结果上强 约翰·杜威(JolⅡ，Dew吖1859．1952)是美国著名的哲学家、调能够解决实际问题的知识技能，更重视面向社会生活和个 教育家，实用主义教育思想的代表人物，世界现代教育的开 人生活的实际应用。 创者。以杜威为代表的实用主义教育思想主张在课程内容、 在美国以及波及全球的进步教育运动中，人们更多地在 教学方法、师生关系方面进行变革。“经验”是杜威教学思想 以手工艺活动作为原型来进行活动教学。如1995年法国教 的核心。“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改 育部与科学院启动的“l帅ingbydoing”科学教育改革项目。 造”是杜威教育理论中的三个核心命题。 世纪之交，国际上一些有远见的科学家和教育界一起共同倡 Based 在杜威的实用主义教育思想体系中，教学论是一个十分 导了一项名为“Hands彻lnqtliIyI朗ming”的科学改革计 划也基于这一理解。2001年，我国教育部和科学技术协会共 重要的组成部分。杜威提出了举世闻名的“做中学(k鲫ing bydoing)”原则。杜威认为，“做中学”也就是“从活动中学”、同倡导并推动了这项有重大意义的科学教育改革在中国的 “从经验中学”，“从做中学是比从听中学更好的学习方 开展，命名“做中学”，即在幼儿园和小学中进行的基于动手