以人为本呵护成长——在瑞典托里尔德中学座谈的启示.pdfVIP

资 黼一h。儿砌w㈣。。。 ——在瑞典托里尔德中学座谈的启示 口郑飞卡 在瑞典教育及行政协会的安排下，托里尔德中学专 级教育行政部门，以作为管理及决策的依据。 门为我们的到访组织了一次座谈会。通过校长琼森先生 在课程实施过程中，九年义务教育阶段的学生，主要 的介绍，我们了解到瑞典的学校在学制、课程、学生评价、 是在“做中学”“玩中学”，没有硬性的学业任务，不需要考 德育、教师专业发展、学校管理架构、学校财务管理等方 试。家长们主要从“学生们在学校里是否愉快，是否有浓 面的情况，并在座谈中引发了我们对教育教学等许多问 厚的学习兴趣”去评价孩子的学习和学校教学。中学阶段 题的思考，也颇受启迪。 则有较明确的学习要求，并实行学分制。国家规定中学生 必须完成2180学时的学习，修满2500个学分才能毕 一切为了学生的全面发展 业。对学生的学业评价采用四等级评分制：IG(没通过)， 我们了解到瑞典的学制与学段划分：6岁之前为学 前教育时期；7～15岁为义务教育阶段，共9年，分九个年 好)，得20分。课程管理实现了计算机网络化，学校对每 一位学生的学业进展、课程安排十分清楚。在教学资料的 级：16—19岁是中学阶段，共3年，分3个阶段。中学后有 大学教育和各种专业的职业教育。 选择和使用上，国家没有统一规定，而是把选择权下放给 在瑞典的基础教育课程体系中，国家有统一的课程 基层行政、学校、教师、家长、学生，由他们按国家课程标 计划，包括，必修课与选修课两大部分。必修课有瑞典语、 准自主选用。学生有很大的课程选择权，对于必修课可以 英语、数学、社会学、自然学、体育、艺术等科目。学校须按 选择适合自己的课程程度，而选修课则完全由学生自己 国家课程计划开设必修课与选修课。在此前提下，还可根 决定，而且选修科目丰富多样。 据学校的实际情况和条件开设校本课程。国家为了保证 校本课程是瑞典基础教育课程结构中重要的组成部 课程计划的实施质量，设有“课程实施与质量监督员”一 分，学校十分重视校本课程的开发与设计。琼森校长特别 职，由其定期到各学校进行调研，并及时将情况反馈给同 介绍了学校的两门校本课程：一门是“移民学”，是为帮助 Q型皇』!兰垒 ．m■■■■■一 q睁责编，万永勇一禽馨器惩7E‰mail：jjxjywyy@126．CO。■囝 移民孩子适应瑞典教育和社会而专门开设的一门课程； 总教育经费，然后由居委会按每位学生3．5万拨给学校； 另一门是“特殊才能发展”课，是专门为具有某种特殊才 另一方面，学校可按开设课程的需要申请专项教学经费， 能(如音乐天赋好、数学天赋好)的孩子开设的。学校是根 例如，托里尔德中学的“移民学”课程，已申请到每位学生 据学生的发展需要来开设校本课程的，具有很强的实用 6．4万元的教学经费。学校经费支出由校长统一负责支 性、针对性，体现了教育平等与人文关怀。 配，主要用于教育教学活动。 琼森校长说，他们十分重视孩子的道德与品性教育， 从以上这些信息中，我们对瑞典基础教育及托里尔 但没有专门的道德教育课程，而是把德育融入所有课程 德中学的管理与教学有了基本的了解。在座谈会结束之 中，体现在学校的一切管理活动与教师日常教学行为中， 后，我们参观了这所中学的图书馆、实验室、走廊、餐厅、 甚至还贯穿于社会教育和家庭教育的全过程，把德育看作