以人为本视角下的中学班级管理有效性探究.pdfVIP

· ‘ 垂 {}，场 · ●201 1年第7期(教 ：研究)● 以人为本视角下的中学班级管理有效性探究 何 勇 [摘 要】坚持以人为本的理念有利于增强中学班级管理的有效性，有利于推动素质教育，有利于学 生的全面发展。坚持以人为本，增强中学班级管理的有效性，就要在中学班级管理中体现人本意识，增强 和谐意识、个性意识、教育意识和激励意识。 f关键词】以人为本；中学班级；学生 班级管理有效性是一个班级实现目标的程度，是 三、中学班级管理要增强个性意识 班级整体能力的体现，也是对班级进行评价的一个重 初中阶段是中学生长身体、长知识、长智慧的时 要指标。有效性通俗地也可以理解为有效果、有效率、 期，也是其道德品质与世界观逐步形成的时期。仞 f】 有质量，在现代社会，质量、效率是各行各业共同追 生的个性心理还远未发展成熟，初中阶段的孩子身上 求的目标。作为一个中学管理的基本单位，如何增强 显露出的性格苗头，可能只是一个特殊阶段的特殊反 中学班级的有效性也成为了中学教育T作者思考的重 映，必须结合这个特殊年龄的特殊问题，月{发展的眼 要问题。笔者联系自己 I：作实践经验，从以人为本的 光面对种种个性现象。同时，学生处在不断成K过程 视角来探究中学班级管理有效性。 中，他们个性发展差异较大。一是在中学爿[级管 LfJ 一 、 中学班级管理要体现人本意识 要凶人因时而异，不町千篇一律、程序化币¨公式化 教育的最终日标都是为了满足人的需求，提升人 二是班主任要充分了解每一个学生的个性，埘小同个 的品质，开发人的潜能，发展人的个性，使人享受良 性的学生采用 同的方法开展教育和沟通，片根据学 好的教育，最终促进人的全面发展。班级是学生成长、 生的相应变化调整管理的措施、力 法等。 i是班级管 发展的重要场所，是初始化的集体组织。中学班级管 理活动要考虑学生思想、心理、生理等动态变化发展 ■ 理T作的对象和内容都与学生有关，因此，在中学班 的需求和不同学生的性格特点、文化素质、道德品质 级管理要体现人本意识。屠大华在 《现代师德修养》 的差异。 中认为： “所谓以人为本就是一种对学生在教育发展 四、中学班级管理要增强教育意识 中的主体作用与地位的肯定，强调学生在教育发展中 班级管理是学校实施管理1_作的重要肜式，特别 的主体作用与目的地位；它是一种价值取向，强调尊 是初中学校，学生普遍存在着自私、偏激、自控乃差 重学生，尊重他们的个性特点，让学校的一切活动都 等问题。因此，加强对初中生的教育，帮助其树 为满足学生的成长和发展而设计和组织，着力培养他 确的世界观、人生观，引导他们健康成长，是班级管 们的自信心、全面而和谐的素质、鲜明的个性，尤其 理的重中之重。 注重培养他们的创造力。”学生是管理活动的主体，是 一 要加强初中生的世界观，人生观教育 幸』J 生 管理的核心和动力，必须充分发挥学生的积极性与参 正是世界观、人生观、价值观形成的关键时期，如小 与精神，建立良好的人际关系。中学班级管理要体现 及时给予正确引导，很容易就会走 I 弯路。凶此，在班 人本思想，把学生作为班级管理活动的主体，增强学 主任在班级管理L卜I要及时把握学生的思想动态，引导学