以培养“思维融汇”为突破口进行小学高年级习作教学.pdfVIP

撕髻荆 2015年1月 课程与教学 上半月 以培养“思维融汇”为突破口进行小学高年级习作教学 梁丽梅 (广州市荔湾区鸿图苑小学，广东广州510375) 摘要：写作是一个复杂的思维过程。它的思维训练就是培养学生观察、思维、理解和表达各种 能力的综合．我们可以说是思维融汇。学生的思维能力的强弱直接影响作文质量的高低：文章从“写 作前指导——创设情境，激发思维兴趣．打好思维融；r-的基础”、 “写作时指引——剪裁构思，让思维 放飞，培养学生思维多样性”、 “习作后修改点评——巩固成果，调整信息，抓换角度，发展思维的融 合性”三方面阐述以培养“思维融汇”为突破口进行小学高年级习作教学的策略 关键词：思维融汇：小学高年级：习作教学 中图分类号：G623．24 文献标识码：A 文章编号：1005—3476(2015)0l一0093—04 思维力是智力的核心。在传授知识的同时，进 却不能写出具体事物。因此，抄袭作文等“舶来 行思维训练，对于发展学生的思维能力特别重要。 品”让教师在作文批改时苦不堪言，无言以对。在 知识是思维的依据和源泉。思维活动是在一定的知 新课改日趋取得成果的今天，如何将学生的写作思 识基础上进行。教师在课堂上激发学生学会思考， 维从这种扼杀学生的作文“枷锁”中解脱出来，写 养成良好的多思善想的习惯，具有强烈的求知欲和 言为心声的个性化作文．便成为小学语文教师的重 进取精神，引导学生多角度、全方位地进行思维， 要职责。 从正向、平面到异向、立体．从形象到抽象地进行 思维．也就是说，习作的思维训练就是培养学生观 一、写作前指导——创设情境，激发思 察、思维、理解和表达各种能力的综合，我们可以 维兴趣，打好思维融汇的基础 说是思维的融汇。学生的思维融汇发展了，他们写 出的文章也就各放异彩，有其独特的个性，从而避 小学高年级习作教学的目标可以概括为以下i 免“构思雷同、题材雷同和表达方式相近”的现象。 个方面的内容：①让学生初步掌握四种文体的写作 学生习作中常常会遇到以下思维问题：一是思 方法，提升习作能力；②强调写作既要珍视自我感 维不严密。在写作中缺少整体性考虑，写到哪儿算 受，又要学会传意交流；③要提高写作速度，适应 哪儿，不知道哪里该详细写，简略写；二是思维能 社会发展需要。写作是一个复杂的思维过程，学生 力较弱．在写作表达中，想的和写的不能同步，往 的思维能力的强弱直接影响作文质量的高低。学生 往未能顺畅地展开思路．跳跃式的．或者仿照例文 必须借助观察才能积累作文素材。必须进行积极思 东抄西拼：三是思维不深刻。小学生生活阅历有 维，才能使文章的中心明确、结构合理、立意新 限，思维空间较为狭小，就算是参观了，体验了， 颖，必须大胆展开想象运用语言．所以，作文的教 作者简介：梁丽梅(1973一)，女，广东南海人，广州市荔湾区鸿图苑小学副校长，小学语文高级教师，主要从事小学语文 教学教法研究： 课程与教学 学过程，也是学生观察能力、思维能力、想象能力 无论是词的组合、变化，句段等语言程序的安排， 综合训练的过程。 还是立意、选材、布局谋篇的推敲；无论是描摹事 (一)提供画面，创设教学情景，提供思维材料 物，说明道理、抒发情感，还