声音的制作和传播.doc

《声音的产生和传播》说课稿 官屯中学 何 猛 《声音的产生和传播》说课稿 一、教材分析 本节课是人教版初中物理八年级上第一章第一节，通过这一节要使学生“初步认识声音的产生和传播条件”这也是新课标明确要求的，同时回声现象也是学生们在生活中十分感兴趣的问题。这可以让学生体验从生活到物理的过程。在新课标下声音处于运动和相互作用这一大部分中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。所以本节课无论从课标要求，还是学生自身发展要求上看都处在一个比较重要的地位。 二、学情分析 由于现行教材的编排体系，学习本节课的学生不具备机械运动和力的知识，同时他们的思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣。但欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。因此本节课主要是从现象入手，而得出比较简单的结论。所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。 三、教学目标 1、知识与技能 知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播的速度不同；知道声音在空气中的传播速度；知道声速在固体中最大、气体中最小。了解回声测距及在生产、生活中的应用。 2、过程与方法 通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”和“真空罩中的闹钟”的实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。 3、情感、态度和价值观 激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；注意在活动中培养学生善于交流和合作的意识。树立民族自豪感。 四、教学重、难点 重点：声音产生的原理和声音的传播需要介质 难点：引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象 五、教法与学法 对于本节课的三个知识点采用不同的方法进行教与学： 1、对于“振动发声”采用学生观察，归纳探究的方法。既提高了学生学习兴趣，又能培养学生观察分析概括的能力。 2、对于“声音的传播”，过去学生可能想得较少，所以采用先自读，再以集体对话讨论的形式凸现知识点。 3、对于“回声问题”学生对现象已经非常熟悉，关键是对原理缺乏理解，所以采用媒体直观的方法可以让学生得到充分的认识。 六、教学媒体 真空铃实验装置、鼓、锣、音叉、共振音叉、悬挂有乒乓球的铁架台，多媒体课件 七、教学过程 1、引入：我等上课铃响后，边吹笛子边走进教室。 请同学说生活中的声音 活动⑴要求学生用手头的“尺、皮筋”等其它物品制造一个声音，再研究发声的原因。（学生也可用教师的演示器材：音叉，鼓） 问题启发： ①你能不能使正在发声的物体停止发声。 ②观察物体发声时与不发声时有何区别。 ③正在发声的物体有什么共同特征。 ④发声物体分别是什么。 学生思考：通过提出的问题使学生感悟到：实验中要用到比较的方法，比较发声时与不发声时物体的区别。 活动⑵学生汇报结果，先演示实验再说结论。 板书：发声体都在振动 深入研究：敲响的鼓，怎样知道鼓膜在振动。 启发学生怎样使不明显的现象变明显呢？（可用风吹草动，风吹树叶动）是否可利用它对别的物体产生的效果来显示呢？ 学生回答：可以在鼓上放一些轻小的物体（如纸屑）紧挨着音叉放一乒乓球。 学生改进实验再做，并同样回答前面的问题。 归纳：在物理的研究中经常用到变抽象为具体，变细微为显箸的研究方法。那就是转换法 4、产生的声音怎样到人耳？ 活动⑶引导观看真空铃试验 说明了什么 活动⑷展示自制听诊器，是怎样听到声音的呢？ 问：液体和固体可以传声吗？ 举例 总结：声音传播需要介质（板书）解释介质 介绍骨传导 5、声速 问：固、液、气都可以传声有什么不同？ 学生活动：阅读小资料。 学生讨论交流，归纳总结规律。 声音的传播需要时间，在不同的介质中传播的速度不同，声音的传播还会受到温度的影响，学生讨论交流，归纳总结规律． 明确：15℃时空气传声速度340m/s 6、回声现象 媒体展示：展示声音反射的过程。 通过问题提出听到回声的条件 问题：船测水深 ?7、回顾总结和板书设计 声音的发生和传播一、声音的由物体的振动产生的 二、声音的传播需要介质 三、声速 四、回声 关键词：振动、介质、340m/s 8、作业设计