例谈中学物理教学中板书与课件的关系.pdfVIP

中学物理 V01．29No．03 2011年2月 们不公平分配教学资源的理由和借口．因此，课堂教学要关 过程．课堂教学不仅要关注学生的认知过程，更要关注学生 注学生的个体差异，并根据每个学生的不同生态位特点，设 未来的生存质量、生命质量，这是教育本质的回归，也是教育 计与学生生态位特点相宜的教学方法，以促进和鼓励学生的 的生态意义所在．关注人的生存质量、生命质量，就是要关注 良性竞争、互助学习、共同发展，让每个学生都能在自己的生 学生的生活世界．学生有两个生活世界，一个是现实的生活 态位上有所发展．这要求教师提供多种多样、丰富多彩的教 世界，是当前他们所置身其中、正在实践的生活世界；另一个 学进行各种简单与复杂、单向与双向、直接与间接、多方面和 是可能的、未来的生活世界，它关系到学生未来的生活质量、 多层次的交往，使课堂教学呈现多样化的特征．也只有多样 生命质量．未来生活是今天创造的，而不是等来的．课堂教学 化的教学才能让学生选择适合自己的学习方式，让每个人都 要使学生这两个生活世界在课堂教学中达到一种平衡．这要 参与到课堂中来，充分发掘出每一个学生身上隐藏的巨大潜 求课堂教学要注意引导学生学会学习、学会交往、学会尊重 力，以促进学生的可持续发展． 他人，以养成积极主动的学习态度和学习习惯，为学生打好 4改善花盆效应——本质是质量 生命的底色．而课堂生态环境是一个半人工、半自然的小环 课堂是一个半人工、半自然的生态环境，其花盆效应表 境．学生身处在这样的小环境中，他们的学习活动得到教师 现得尤为明显，这不利于学生的生命成长．课堂教学要注意 的帮助，学生之间也存在积极的相互依赖和促进。从而达到 改善花盆效应，要关注学生未来的生存质量、生命质量，这是 增长知识、发展能力、提高素质的目的．然而，课堂小生态环 课堂教学的本质回归． 境无法为学生成长提供所需要的真实环境，其花盆效应表现 4．1花盆效应 得尤为明显，这不利于学生的生命成长，不利于提高学生的 花盆效应即生态学上的局部生境效应．花盆是一个半人 生命质量．因此课堂教学要注意改善花盆效应，培养学生独 工半自然的小环境，它在空间上有很大的局限性．由于是人 立行走的能力，只有这样，学生在走入社会后，才能在社会中 为地设置出适宜的生存环境，人工控制湿度和温度等主要影 游刃有余．这要求打破课堂教学时空的局限性，将学生的学 响因子，作物在这种环境下生长得很好．但是，它们对生态因 习置于开放的生态系统之中，把课堂延伸到社会，引导学生 子的适应阈值在下降，生态幅变窄，生态位下降．一旦离开人 走出教室，走进科学，走进社会，强化课内学习与课外运用的 的精心照料，外界的温度、湿度发生较大的改变，作物马上就 关联。注重课堂教学与社会生活的互动、与科学技术的互动． 会枯萎甚至死亡． 以促进学生的生命成长，促进学生生命质量的提高． 4．2改善花盆效应，提高生命质量 本文系云南省教育科学规划重点课题(Gz09012)的阶段 从教育生态学来看，课堂教学系统是一个丰富的、复杂 研究成果，得到了云南省教科院的资助，作者表示衷心的 的、具有生命活力的生态系统．课堂教学是生命与生命的对 感谢． 话，是一个自然人向社会人转化的过程，是学生生命的成长 【基金项目：云南省教育科学规划重点课题(GZ09012)】 例谈中学物理教学中板书与课件的关系 郑双双1 赵翠娥2 陈万平1 (1．曲阜师范大学物理工程学院山东曲阜273165) (2．济宁市第二中学 山东济宁272061) 1引言