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校园 XinXiaoYuan 素质教育 例谈传感器在中学生物实验教学中的应用 张华 （江苏省震泽中学，江苏 苏州 215200） 摘 要：中学生物实验大多是验证性实验和定性实验。实 破了传统实验教学的局限性。选择时主要依据传感器的量程、 验误差大，精确度低，传感器的使用可以直接获取以往常规实 分度和适用范围（不同品牌的传感器其量程和分度略有不同）。 验无法获取的实验信息。新型传感器还具有微型化、数字化、智 例如：在探究神经冲动在神经纤维上的传导的原理时，不能 能化、网络化等特点。传感器有着无可替代的重要作用，尤其是 选用电流传感器（量程：-1A ～+1A；分度：0.01A ），而是要选择 在培养学生的 主探究能力、 新能力上起着决定性作用。 微电流传感器（量程：-1 μA ～+1 μA ；分度：0.01 μA ）。这是因 关键词：传感器；实验教学；中学生物 为神经纤维上兴奋部位和未兴奋部位之间的局部电流是很微 弱的，只有微电流传感器才能测量到。 传感器在中学物理教学中的应用处于常态化，但在中学生 又如：在光合 用的相关实验中，如果实验对象是陆生植 物教学中的使用较少，以至于我们忽略了它的存在。数字化实 物，变量中的氧气和二氧化碳主要发生在周围的空气中，那就 验室的建设推动了传感器在实验教学中的使用。近几年，传感 要选择氧气传感器（量程：0 ～100％，分度 1％）或二氧化碳传 器类的试题已经悄悄地出现在试卷上了，这让教师和学生都措 感器（量程：0 ～150Kppm ，分度1Kppm ）。如果实验对象是水生 手不及。怎样选择和使用好传感器成了当务之急。 植物，变量中的氧气会溶解在周围的水中，这时就要选择溶解 一、科 选择传感器 氧传感器（量程：0 ～20mg/L ，分度0.2mg/L ）。 根据传感器的敏感元件的特点可分为三大类：一是物理 二、优化现有实验 类：主要基于力、热、光、电、磁和声等物理效应；二是化学类：主 1.案例 要基于化学反应的原理；三是生物类：主要基于酶、抗体、激素 探究酶的高效性。原实验繁琐，特别是检验这一环节，由于 和核酸等分子特异性识别功能。中学数字化实验室的标准配置 加酶试管的实验反应快，气泡多，而且只能定性检测实验结果， 中大多是物理类传感器，它们具有快速、简便、直观、量化、自动 无法定量检测O 。 2 化、智能化等优点。 2.改进 根据中学生物学科的自身特点，合理选择传感器，不仅能 在原有的实验基础上，简化实验。改进引入压力传感器（量 直观地显示实验现象，而且能科学定量地显示结果（表格或图 程：0kPa ～300kPa；分度：0.1kPa；配件：20ml 注射器）的使用，可 像），提高了实验的精确度和可信度，进而体现了它的优势，打 用于直接测量气体的绝对压强。注意装置必须保持密封。试剂 对班级管理有重要 用，优秀的班风对学生的日常行为具有影 三、结语 响、感化，制约 用。作为一种无形的力量，优秀的班风可以促 随着我国教育的快速发展，教育部门越来越注重对学生的 进学生综合能力的全面发展，对班级学生的行为产生潜移默化 人性化管理，职业学校班级人本管理也充分体现了“以人为本” 的影响，在巩固和发展优秀班集体中发 着重要的 用。另外， 的教育管理观念。职业学校的全体管理人员要加强班级管理创 优秀的班风可以帮助班主任解决班级管理的许多难题，是班级 新工 ，坚持一切从实际出发，坚持以人为本的教育理念，建立 和谐稳定的保障