信息加工理论在地理多媒体课件制作中的几点应用.pdfVIP

叁壑童型竺兰：竺兰±皇型—墨圜 信息加工理论在地理多媒体课件制作中的几点应用 应如画 (永康市综合高级中学，浙江永康321300) 摘要：地理是一门知识广度和深度都较强的学科。而多 为，长时记忆存储信息的容量是无限的，而短时记忆一次只能 媒体课件教学的特点符合了高中地理教学的要求。这里从信 记住7±2个组块。在运用多媒体课件辅助教学时，许多教师插 息加工理论角度对地理教学课件制作作简单的探讨。在地理 入了大量的信息。但如果在一节课内一味要求学生掌握，不给 课件的设计之初，首先应关注学习者已有的信息或认知图式。 他们留有加工或思考的时间，结果就必然像狗熊拣苞米一样， 其次．人的信息加工容量是有限的．地理课件设置应突出要求 拣一个丢一个。而学生在单位时间内只能注意到环境中的一 学生掌握的主要信息，不能采用太多颜色与花哨．以免引起视 小部分。而且其中看得最清楚的只是视野中很小部分。因此， 觉疲劳。第三，地理课件版面的编排(组块)要符合信息编码。 地理课件设置应突出要求学生掌握的主要信息，也就是本堂 第蹿，多采用地理概念图形式．教会学生提取线索。 课的教学重点，以引起注意。还应尽可能把它放在画面观察频 关键词：信息加工理论 多媒体教学 地理课件 度高的地方，如画面的左上角。如果重要内容要放在右下方． 必须使用一定的提示手段(如箭头、着色等)，把学生的注意引 多媒体教学，又称CAI教学。90年代以来，随着多媒体技术过来。 的发展。计算机教学向多媒体环境和超文本信息组织方式的 在运用多媒体课件辅助教学时，许多地理教师插入了大 方向发展。一台计算机系统。能同时呈现声图并茂的教学内 量素材资料。但如果在一节课内要学生都掌握，不给他们留有 容，这既丰富了教学活动，又使教学模式由传统的人一人系统 加工或思考的时间，结果就必然像狗熊拣苞米一样．拣一个丢 模式向人一机一人系统模式转化。地理是一门知识广度和深度 一个。例如，地理课件中如果插入过多的图片，信息含量大增， 都较强的学科．新课程改革后的高中地理更是集人地关系知 就会超出学生的认知容量，出现超载，反而降低了学习效果。 识于一身，而多媒体课件教学的交互性、可控制性、大容量性、 同样地理课件中加入音乐，也会引起分心。所以地理课件内容 快速灵活性等特点恰恰符合了当今高中地理教学的要求。在 要集中在学习内容上。在课件呈示中，应使新异手段把学习者 21世纪初的今天。中学地理教师运用多媒体课件辅助教学已 的注意引向学习的信息，而不是引向新异手段本身。也就是 相当普遍。但在实践过程中有时发现辛辛苦苦准备的课件教 说。在地理课件中，不能采用太多颜色与花哨，以免视觉疲劳， 学效果却不尽如人意。为什么会存在这种情况?这种问题又该 影响教学效果。 怎样注意呢?现从信息加工理论角度对地理教学课件制作作 2．3信息编码加强记忆 简单的探讨。 记忆信息加工类似档案分类系统，即首先要对外来信息 1．信息加工理论的基本原理 加以分类——编码。编码是一个涉及觉察信息，从信息中抽取 信息加工论者把人看作是一架非常复杂的机器。并试图 一种或多种分类特征。并对此形成相应的记忆痕迹的过程。信 发现这个“暗箱”内部所发生的情况。因此他们常常把人类认 息编码的方式对以后提取信息的能力有很大的影响。对信息 知系统表述为代表信息加工和存储的一系列方框(或称箱 编码的方式往往取决于学习任务的性质。编码还涉及组块问 子)，是它们在来回传递信息。每个方框都代表一种人头脑中 题，如果把信息组织成块，就可以大大提高记