做好博士学位授权一级学科内自主设置学科、专业工作优化学科结构.pdfVIP

黼灞懑嘲溺渤耐触 塑兰量塑垄竺塑 展壮大的基础正在发挥其独特的重要作用。目前， 绝大多数高等院校都是教学、科研“两条腿走路”， 这为研究生的培养提供了良好的环境。学校主要 通过教学手段将专业的基础和前沿知识传授给学 生，为学生的科学研究打下坚实的基础；在此基础 上，学生进行科学研究，发现新的知识、规律或形 成新的技术，反过来为教学提供更好的经验和新 知识。所以，教学与科研相辅相成、紧密结合，成为 研究生素质教育的重要手段和显著特点。 4．教师(导师)与学生相结合 研究生素质教育的主体是研究生导师和研究 生，并呈现出双向互动的双主体特征。研究生往往 身兼“学生、工作者”双重身份。教师(研究生导师) 一般都具有高级专业技术职务，有稳定的研究方 向，同时熟悉研究生培养规律，有较强的指导和培 养能力。在研究生素质教育中，导师在思想政治、 教学、科研中的指导作用占主导地位，但学生(研 究生)在学习过程中所提供的积极思路、想法，以 及在科研中的合作与创新，反过来也有益于导师 的工作。因此，在研究生素质教育中，往往是“教学 相长、双向受益”。 在研究生参加导师领导或主持的科研活动 中，“教学相长、双向受益”现象表现得更加明显。 导师通过指导研究生的科研来培养研究生，使学 生在专业上和创新精神上得到锻炼和提高；而研 究生作为课题组的成员，要完成大量的基础性研 究工作，这为整个课题的完成打下基础。 综上所述，研究生素质教育不仅层次高、牵涉 面广、情形独特、规律明显，而且在诸多环节都有 鲜明的特点。我们只有通过多角度、多层次地探 析，才能完整地把握研究生素质教育的特点，明确 其主要内容，选择合适的途径，从而积极有效地推 进研究生素质教育，更好地实现研究生素质教育 的培养目标。 啼 (吴为进浙江大学计算机学院与软件学院 团委副书记，讲师；杭州310027) 注释与参考文献 l 郭思乐．素质教育的生命发展意义．教育研究， 2002(3) 2王瑞飞等．关于研究生创新素质和能力的调查．学 位与研究生教育，200l(5) 3冯 俊等．一种可供借鉴的研究生培养模式．学位 与研究生教育，200l(10) 4钱桂荣．现代科技发展与博士生综合素质培养若干 问题探讨．学位与研究生教育，2000(4) 2003年第lO期 堂竺翌查竺塑躺瀵浏涵懑汹懑妊． 了静、动两个方面。 盛，预计生命周期比较长。 实行学位制度以来，硕士学位授权点、博士学位 (2)已经形成相对独立、相对稳定的学科发展方 授权点的批准都要经过严格的审核手续。每一个学 向，学科面有一定宽度。 位授予单位的学科点都是从无到有，从少到多。因 (3)新设置的学科点必须满足规定的基本条件， 此，在一段时间内，一个学校的授权点非常有限。在 包括有三个以上稳定的研究方向，有三个60岁以下 这种情况下，授权点的数目成了衡量一个学校水平 的专职教授，有足够的专职导师(在其他专业兼职的 的重要指标。在实际操作中，学位授予单位在继续 不计人)等。 申请新学科点的同时，决不愿丢失已有的授权点，即 (4)能做出完整的、可行的培养方案。 使评估结果很差，也要想方设法保住。由于该上的 (5)有条件、有能力、有优势在不长的时期内办 学科上不去，该下的学科下不来，致使有些学科的设 成高水平的学科。 置并不适合今天社会的需要，成为摆在我们面前的 (6)符合学校办学的总体规划。 难题。而由国务院学位委员会、教育部2002年10月 二、适时调整学科布局 出台的允许在博士学位授权一级学科范围内自主设 置学科、专业这一改革举措，就可以在一定程度上解 学科的健康发展要有一个学科环境，有与之