关于个别指导型CAI课件控制模块理论模型的探讨.pdfVIP

第 卷第 期 内蒙古师范大学学报 自然科学!汉文版 !! ’,?!!3’? 年 月 ! ##$ % ’()*+,’-.**/)0’* ’,2+3’)4+,5*26/)728 3+8()+,:;2/*;/=282’* (*/##$ 1 9 关于个别指导型 课件控制模块理论模型的探讨 VG. 徐继红!田振清 !内蒙古师范大学传媒学院#内蒙古呼和浩特 #B## 摘 要!为个别指导型 课件控制模块的设计(开发提供了一种理论模型 在 课件的控制模块中引入 VG. ? VG. , ! 重 分布来估计误差’完善了对学习者真实水平的分析’并能通过信息熵的计算来描述学习者的学习状态 N/)*’(,,2 ? 关键词! 课件信息熵真分数理论控制模块 重 分布 VG. , N/)*’(,,2 中图分类号! 文献标识码! 文章编号! $ % W$!$ G B##BHHAF!D##$#HH#B$CHH#$ !! !! ) * 计算机辅助教学$ %是指以计算机为主要教学媒介所进行的教学活动’课件是它的主要运行方式 B ? VG. 个别化和交互性是计算机辅助教学及课件的突出特点’其中个别化主要是指学习者可以不受时间和地点的 限制’根据自己的情况控制学习内容(学习进度(学习顺序等?VG.课件通过与学习者的交互作用对学习过程 提供反馈或建议’并且常常设置一些同步措施’控制(督促和引导学习者完成预定的教学目标’保证个别化学 习的质量? B VG.的控制模块 ! 计算机辅助教学有多种教学模式’其中个别指导是比较常见的一种 基于程序教学思想’个别指导类型 ? 的 课件将教学内容按一定的逻辑结构分解成若干学习单元’实行小步子教学策略 例如’设用于某一单 VG. ? 元学习的 课件包含 个知识点’为方便设计’不妨将整个单元的学习过程也相应地分成 个阶段’各 VG. 3 3 学习阶段以测试问题作为间隔 用于检测第 个阶段学习情况的测试问题共有 个 根据这一思想所设计的 ? - , ? ) * 个别指导型课件环境的模型如图 所示 ? B 图 中’教师