关于中学构建体系化音乐教育的探索——以天津市南开中学为例.pdfVIP

第32卷第1期 现代中一、学教育 V01．32No．1 2016年1月 Modern and Education 2016 PrimarySecondary January 教改论丘 关于中学构建体系化音乐教育的探索 ——以天津市南开中学为例 张汉超 (北京师范大学珠海分校艺术与传播学院艺术教育系，广东珠海519087) [摘要]在普通中学音乐教育的概念中，仅仅抓住音乐课堂和社团活动，难免有一定功利心和局限性。笔者 以在天津市南开中学音乐学科的工作经历，深刻感悟到若要把学校音乐教育做出特色，不仅要拓宽领域，还应把各 个部分有效连接起来，形成一套行之有效的体系。通过笔者在工作中的所见所行所思，构建一个音乐教育体系化 模型：校方和音乐教师协同创造一个良好的音乐氛围(或制度)；将音乐活动作为目标或检验成果，为学生提供“有 趣的任务”；学生利用音乐课程进行相关知识的学习及相关能力的训练，更强调学生主动参与音乐的过程；艺术社 团(校方或学生自组)则在这个过程中成为有效的促进者。 [关键词]中学；音乐教育；音乐体系；音乐教育模型 [中图分类号]G633．95 [文献标志码]A 在很多音乐专业学生或者音乐特长生的学习经历中，校外的音乐技能培训起到了至关重要的作用， 而反观学校的音乐教育(指普通中小学音乐教育，不含艺术类学校)通常只是扮演知识普及和活动组织 的角色。尤其是在担负着升学压力的中学，即使校方意识到音乐教育的重要性，但仍不得不向应试制度 妥协。2014年初，教育部再次发布《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》，明确指出“学校艺术教育 承担着重要的使命和责任，必须充分发挥自身应有的作用和功能……艺术教育依然是学校教育中的薄 弱环节。，，[1]可以看到，综合全国的整体状况，我们音乐教育工作者仍然任重而道远。但与此同时，在一 些发达地区的优质中学，也已经出现了一些较为成功的案例。笔者有幸在2011--2013年担任天津市南 开中学音乐教师期间，经历了一系列音乐教育改革的尝试，结合两年中收获的阶段性成果和思考，阐述 笔者对于提高中学音乐教育质量和效率的个人观点。 一、南开中学音乐教育简介 天津市南开中学由中国著名教育家严修和张伯苓于1894年创办，多年来一直有重视美育和德育的 传统，提倡用文学和艺术启迪学生的“南开精神”——“允公允能，日新月异”，即对国家社会的担当和个 人修为的全面提升。张伯苓先生于1919年填词的南开中学校歌，是中国近现代音乐史上学堂乐歌的经 典作品，加上史料中关于早期南开中学就开展新剧团、军乐队和合唱的记载[2]，可以看到作为近代中国 新式学堂的代表，南开中学较早地接触到西方的现代音乐教育理念，并注重音乐教育的普及，使得20世 纪的南开中学不仅培养出张肖虎、沈湘等一批音乐界重量级前辈，南开校友的整体音乐素养也是比较全 面的。 如今的南开中学，在音乐教育上也有诸多特色，如将音美组并入德育系统，由德育处、团委及音美教 师共同负责艺术活动的策划与组织；坚持将音乐课开设到高二年级，并将音乐创作课列为高二必修的音 [收稿日期]2015—09—22 [作者简介]张汉超(1987一)，男，山东人，硕士，讲师，2011—2013年担任天津市南开中学音乐教师及管弦乐团指导教师。 · 18· 乐课程；2011年12月成立南开中学艺术中心，除了将具有一定历史和知名度的合唱团、民乐团、话剧团 等纳入旗下，还按高标准成立了管弦乐团、京剧社、舞蹈团等官方社团，艺术中心由德育副校长亲自担任 团长，并为每个社团聘请了业界知名人士担任总监，让学生不出校门即可体验相关专业教育；鼓励学生 创办社团，如西乐社、国乐社、电声乐队等；每年有丰富的音乐活动，如校方举办的合唱节、艺术展演及各 种晚会，还有学生社团主办、音乐教师辅助的原创音乐比赛、卡拉OK大赛等。 二、关于将音乐教育体系化的思考初衷 南开中学包含初中部、高中部、国际部，在高中阶段招收本地走读制学生和外省寄宿制学生，并在初 高中均招收艺术特长生。从教育的对象来讲，它几乎包含了中学音乐教育的全部样本类型。笔者在校