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2014 22 238 年第 期（总第 期） 关于多媒体辅助课件在课堂运用中的思考 赵 军 阿拉善职业技术学院，内蒙古 阿拉善盟 750300 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）22-0011-02 当前，多媒体课件已被广泛地运用在各学科的课堂教 也要在屏幕上再现出来。我们在写教案时经常要写到：培 学中来，并取得了一些成功的经验，但也存在着一些不足。 养学生的想象力，形象思维能力，可因为课件，我们把这些 对此，我进行了一些思考，就浅显的想法和大家一起探讨。 该留给学生思考的内容和思考的时间都省去了，全部直接 一、制作课件和备课哪个更重要 给予，这样的课件运用完全剥夺了学生的思维和想象空间。 从多媒体课件引入课堂开始，就对传统的施教模式带 四、提高课件制作效率，节省制作时间，注重课件的简 来了一些冲击，我们的老师在深感课件好处的同时，迷失在 捷性、实效性 两者重要性的选择上，一度认为一个贯穿始终的课件完全 一直以来，我们在课件制作上花费的时间和精力太多 可以取代备课过程。于是在一节课的开始，先依据教材的 了，以至于运用课件上课成了老师的一大负担，也成了学校 文字排列顺序，开始挖掘组织课件素材，包括文字、图片、音 多媒体设备得以广泛运用的一大障碍。具体表现在以下几 频、视频、习题等等，不加选择的按顺序堆积成一个课件，课 个方面： 件工作完成后才考虑备课。可以想象，此时的课件已完全 一是课件设计求大求全，贯穿教材的每项内容。于是 左右了教师的备课，课件会主导课堂的设计，传统设计思路 就需要大量搜集制作素材，除了网络还要借助扫描仪、照相 会被打乱，而不再是我们要求的备教材、备教法、备学生，仅 机等，这为准备一节课增加了过多的负担。 仅停留在备课件上，教案成了课件的备注和简单说明。 二是过分注重课件的包装。一些教师常找很多漂亮的 二、课件运用是课堂教学中一个补充，起辅助作用 背景图片、点缀课件用小动画，课前课后播放音乐，场景切 在多媒体课件进入课堂之前，我们运用课件辅助教学 换花样不断，本来可直接呈现的内容，却要制作成动画效果 是成功的、得当的。可是，有了计算机课件后，由于它的方 并伴着音效。一个课件被装饰的华丽无比，堪称艺术品，却 便、易操作，我们反而迷失了辅助的真正意义。因为方便， 很少在实际功能上下功夫。这样包装精良的课件，运用好 也就是鼠标多点几下的问题，于是贪多贪全，容量加大，拓 了，可吸引学生，营造气氛；可运用不好，适得其反。看起来 展无序，简单重复，总想面面俱到，却处处只是蜻蜓点水。 一节课热热闹闹，多姿多彩，但学生的注意力早被吸引到与 重点、难点被淹没于这项大制作中，一节课下来，教师疲于 教学内容不相关的地方去了。同时，过于丰富的画面、动 点击，学生看得眼花缭乱，疲于应付，师生的眼球、听课人的 画、特效容易让学生产生视觉疲劳。 眼球全部集中在屏幕之上，整个课堂变成了课件展示，教师 三是用简单易操作的软件可以制作的，就不要选用其 的主导地位被辅助性课件代替了。 它软件。我们制作课件的常用软件有：powerpoint，flash， 因此，我认为，再好的课件也只能是辅助性，它不能代 authwear 几何画板等，这其中我们最熟悉、操作最简单、功 替上课，不能过分贪多求全，应该做到精炼、准确，恰如其 能不逊色的就数幻灯片，其它软