关于小学四年级语文的互动教学研究.pdfVIP

教育研究 浅谈小学语文教学中语感的培养策略 摘　要：四年级是小学语文教学的关键 时期，学生在小学阶段能够达到怎样的语文 水平，和这一时期的语文教学存在直接的关 贵州省赫章县古基乡中心小学　陈维会 联。本文针对互动教学进行了简单的阐述， 摘　要： 目前，语感教学理念己经被越 呼唤“阅读主体意识”。只有有了“主体意识”， 然后就其在小学四年级语文教学中的渗透实 来越多的语文教育工作者接受，尤其在小学 学生才能真正感受到词的意义和情味以及文 践展开了分析论述，希望可对小学语文教师 阶段，对于语言学科来说，这是一切语文能 章的言外之意、弦外之音，也才能有形成良 起到一定参考作用。 力、语感体验的积累阶段，也是进行语文语 好语感的可能。 关键词： 小学四年级；语文教学；互动 感培养的最基础、最重要的时期。学生通过 三、语感教学的课型探索 教学；实践 接触大量的言语材料以及对话练习，能够积 根据教材的特点和语感的特质，笔者尝 累起一定量的经验，形成一定程度语感，并 试了以下五种课型：诵读陶冶课、文学鉴赏 四年级阶段的学生，经过前三年的语文 有可能从感性认识逐步上升为理性认识，从 课、基础知识课、推敲对比课、猜读想象课、 学习，已经具备了一定的语文基础。而四年 而能够有效地指导学生自身去吸收语文知识、 快速阅读课。 级之后就将步入五六年级，语文学习会更加 培养语文能力。同时，语文学科的学习以及 1. 诵读陶冶课：对于一些较浅显的、韵 深入。因此，在四年级的时候，教师就需要 语文能力的积累对其他学科的学习具有辅助 律感强的、语言优美生动的散文或诗歌，尤 注意到这一特点，加强对语文教学的深度和 功能，因此如何培养小学阶段学生的语感能 其是意境深远、语言洗炼的古典诗歌，可采 广度拓展，为学生以后的语文学习打下坚实 力是个非常重要的问题。 用这种以诵读陶冶为主的课型。根据文章的 的基础。互动教学是一种开放 关键词： 小学语文教育 语感培养 语感 特点，可采取教师范读、听录音、配乐读、 性的教学模式，教师和学生实 教学 学生个人读、分组读、集体读等形式，让学 究 研 学 教 动 互 的 文 语 级 年 四 学 小 于 关 现有效的全面的互动，在四年 生在朗读中感悟文章的精妙之处，然后熟读 级的语文教学，这种教学模式 语感是人对语言文字敏锐的感觉，在言 成诵，达到语言知识的贮存和积累。 必然可以取得良好的教学效 语交流中指人对词语表达的直观判断或感受。 2. 基础知识课：这一课型主要是集中学 果。 众所周知，学习语言最重要的是培养学生的 习一些汉语基础知识并进行相关的技能训练， 一、互动教学 语感，当然我们的语文