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关于提高高职院校自考生制图能力的探讨 338015 【摘 要】 【关键词】 【中图分类号】 【文献标识码】 【文章编号】 （一）引言 和教学计划，一开始有选择性地删减部分学习难度较大，理 在现代工业生产中，各种机械设备、仪器、仪表等的制 论层次较深的知识，只让学生掌握必备的基本知识和技能， 造，都须先画出其图样以表达设计意图，然后根据图样所反 使他们逐渐认识到自已面对的知识并非难学而主动去学。在 映的结构形状与要求进行加工制造。因此，图样是工程技术 较为简单的知识和技能面前，大部分学生会逐渐克服掉学习 部门的一项重要技术文件，被公认为工程界技术交流的语言。 上的自卑心理，放下思想包袱，轻装上阵，从而取得学习上 在职业技术教育工科专业设置机械制图课程的目的，主要是 的主动。在良好的学习风气形成一段时间后，任课教师就可 培养学生具有绘图与读图的基本能力。这种能力既是学习后 根据具体情况适当增加教学难度，并随时留意学生的接受情 续课程如机械基础、公差、机械制造工艺学、数控编程与操 况，听取他们的意见，以确保既循序渐进、稳扎稳打，又能 作等课程的必要基础，也是一个工程技术人员或技术操作人 按时完成教学任务，以保证学生整体水平的提高。 员所必须掌握的基本功。 2.采用实物或模型的直观式教学方法。在制图教学中， （二）目前职业技术教育工作中学生现状分析 采用实物或模型的直观式教学方法给学生创造了感性认识的 1.新的学习模式产生。从中学进入高职院校，不但学习 条件，使学生容易理解和掌握相关的知识和技能，而且在以 内容不同，且学习形式和方法等都有了很大的变化。中学阶 后的实际工作中，也不会产生陌生感。例如，在进行零件图 段，教师是手把手的教，一个知识点要重复做几十道题加以 的绘制练习时，可以直接把实习工厂的产品实物或教具陈列 巩固；而高职院校的教师一讲 2 个学时，学生自习课基本上 室的模型拿到课堂上，让学生仔细观察，通过给学生演示不 是自已在教室学习，教师与学生的个人沟通机会和时间很少， 同视图的绘制过程，培养学生的实际作图能力。采用实物或 考试基本上不指什么重点，也不出复习题，全靠学生自学， 模型的直观式教学方法，学生参与的积极性高，印象深刻， 学院按照考试分数确定考核是否过关，学生压力较大。学生 更重要的是，增强了学生对实际产品的感性认识，拓展了思 感觉对学院教学方式不适应，认为学习内容太多。 维空间，为更好地就业上岗打下了良好的基础。只有见得多， 2.学生学习能动性分析。高职院校的绝大部分学生来自 画得多，由物到图再由图到物，实践得多了，才能使学生真 农村，学生基础较差，自我约束能力不强，对学习成绩不是 正建立空间概念，掌握专业识图和绘图能力。 很在意，对学科本身缺乏直接兴趣，易受环境影响，很多学 3.特定情况下采取分组协作的教学方法。分组协作的教 生有时候自已想学，但因其他同学不学，自已也就随波逐流 学方法就是将班级划分为几个不同的小组，以小组为单位协 了。而父母主观上可能希望自已的孩子参加自学考试，拿个 作完成某一教学任务。比如，在布置学生作图大作业时，要 大专文凭，以后找个好工作，而忽视个人价值与报效国家、