关于构建普通高校全日制自考助学教学质量保障体系的思考.pdfVIP

继续教育研究 XU 102 ji jiaoyuyanjlu 2010年第6期 关于构建普通高校全日制自考助学 教学质量保障体系的思考 张坚雄刘 婷 (华南理工大学继续教育学院，广东广州，510640) 摘 要：教学质量是自学考试助学工作的生命线。针对普通高校全日制自考助学教学特点，结合普通高校自 考助学教学质量要求，探讨在教学管理制度建设、教师队伍建设、教学质量保障运行机制、坚持素质教育理念、营造 功能完善的独立校区等方面，构建普通高校全日制自考助学教学质量保障体系。 关键词：自学考试；全日制自考助学；教学质量保障体系 2l世纪是学习的世纪，在我国学习化社会形成过 保证了自考毕业生的质量，但也造成了“毕业难”的瓶 程中，自学考试发挥着不可替代的特殊作用，为广开成 颈。这固然有自考生本身的原因，但“读白考毕业难” 才之路创造了良好的条件。普通高校全日制自考助学 已是不争的事实。要毕业，就必须通过考试。残酷的 以国家考试为基础，以严格的教学质量管理为保障，以 现实为自考的教学工作打上了深深的应试烙印。教师 培养合格的应用型、技能型人才为目的，方式灵活，学 教学工作不得不为通过考试为目的。教学目标应试特 习系统，吸引越来越多的高考落榜生、职高、中专、中技 征突出，素质教育受到挑战。 生等低龄非在职学生加入到自学考试大军中。针对全 (二)学生生源基础差，学习主动性不强 面素质教育的迫切要求和严格的“教考分离”要求，对 普通高校全日制自考助学对象主要是低龄非在职 于如何提高教学质量，构建普通高校全日制自考助学 学生。低龄非在职学生以应届高中落榜生、职高、中 教学质量保障体系显得尤为重要。现就笔者在自学考 专、中技生为主要群体，文化基础相对薄弱，自我管理 试助学工作中的实践，对如何构建普通高校全日制自 和自我约束能力相对较差。在学习方法、学习习惯等方 考助学教学质量保障体系进行探讨，以期对提高全日 面存在一定问题。作为学生本人，尽管存在着这样那 制自考助学教学质量提供参考。 样的不足，但他们渴望获得进入大学学习的机会，希望 一、普通高校全日制自考助学的教学现状 通过自学考试拿到高等教育文凭并找到工作。然而， 教学质量是自学考试助学工作的生命线。普通高 曾经的挫折和严峻的就业形势挫伤他们的自信，产生 校严格的教学管理和值得信赖的声誉吸引了一批高考 自卑心理和示弱心态，自我设置心理障碍；不甘于现状 落榜生报读全日制自考助学班。没有学生满意的教学 急于拿到文凭又使他们过于急躁，往往心理素质较差， 质量就没有学校声誉，办学就不可能发展。教学质量 情绪波动较大，缺乏竞争的勇气和获胜的信心。选择 不仅仅是自学考试助学工作的生命线。而且还涉及社 自学考试的考生往往学习态度比较端正，学习比较刻 会经济腾飞、民族兴旺、科技发达、国家富强等问题。 苦，但也有相当部分自考生学习态度不够端正，对自己 (一)“宽进严出”，教学的目标应试特征表现较为 的要求不够严格，学习主动性不强，缺乏毅力。在这部 突出 分人的影响下，其他自考生的学习积极性也容易受挫。 自学考试虽发展二十余年，但管理方式和考核手 自然难以形成良好的学风。 段相对滞后，从助学、命题、考试到评卷整个过程。管理 (三)师资力量