关于法学类quot;课件quot;课堂教学的几点思考.pdfVIP

第 卷 第 期 江苏广播电视大学学报 14 5 VOl.14 NO.5 年 月 2003 10 JURNAL OFJIANGSU RADIO 8 TELEVISION UNIVERSITY Oct.2003 关于法学类!课件课堂教学的几点思考 周立胜 (扬州大学9江苏 扬州 225009 摘 要2G课件7教学能帮助教学目标的实现9在法学类课程的课堂教学中运用G课件7教学具有一 定的优势G然而9G课件7教学也有其劣势9它作为一种特殊的教学辅助手段9为教学互动提供平 台9但不能取代教师G 关键词#法学课程9课件9课堂教学 中图分类号# 文献标识码# 文章编号# ( ) D9-42 B 1008-4207 2003 05-0072-03 地9法学类课程课堂教学的手段也应与上述教育目标和 特点相匹配9便于思辨性与直观性之表达G 一$!课件在法学类课程课堂教学中 H课件 教学最显著的特征在于其直观 形象 信息 运用的可能性与必要性 化 大容量G 与传统教学手段相比9H课件 教学能大大提 年教育部颁布了 面向 世纪教育振兴行动计 高法学类课程课堂教学直观性表达的效果与效率G 同 1998 21 划 9我国的教育信息化正式开始G 与其他课程的H课件 时9在思辨性表达方面9H课件 教学也有不可忽视的作 教学相比9法学类课程课堂教学领域相对沉寂G 据统计9 用G 思辨活动不但是一个完整 的意识流 ( 本文称其 教师在法学类课程课堂教学中真正运用H课件 教学的不 H流 9它还包括一系列概念 判断等逻辑基点(本文称其 足 10%G 之所以出现这一局面9除了H课件 制作技术方 为H 点 G 如果想用H课件 完整地表达思辨过程中的 面的原因外9更为重要的原因在于对H课件 课堂教学的 H流 9那是不可想像也是没有必要的G 因为9教师授课时 认识不足G 一些教师在实际教学中发现9有时H课件 教 的思辨活动用H课件 加以表达是十分困难的G 但H课件 学之效果并不比传统教学方法的效果显著G 但是9我们 对思辨过程的H 点 的表达仍可展现其直观 形象 信息 不能单纯地以教学效果来判定H课件 运用于法学类课程 化 大容量之特点与优势G 更为重要的是9H课件 教学可 课堂教学之可能性与必要性9因为9教学效果的好坏不仅 以把课堂教学中的师生从繁重的板书与笔记中解放出 仅取决于H课件 教学法本身G 理性的思维是C 法学类课 来9在其需要思辨时能做到专心致志G 所以9H课件 教学 程课堂教学的目标 特点与H课件 教学特点是否相匹配G 的特点能够与法学类课程课堂教学的目的相适应9在法 我国法学教育的目的是培养法律职业者的素质G 所 学类课程的课堂教学中运用H课件 教学之可能性不容 谓法律职业者素质的培养包括法律知识 法律思维 公平 置疑G 正