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关于课件教学中学习情境的迁移问题研究 郭巍薇 (辽宁师范大学物理与电子技术学院，辽宁大连116029) 摘要：多媒体课件对物理教学起到了不可替代的辅助 中充分运用课程资源，培养学生的创新思维能力。本文从多媒 作用。然而就目前的物理课件而言却存在着许多无法解决的 体课件在具体教学过程中所遭遇的“瓶颈”问题人手，结合桑 问题。针对这一现状。文章提出可以引导学生利用课件所提供 代克的学习迁移说(即相同要素理论)，探索有关利用物理课 的理想化模型．将课件所展示的特殊学习情境迁移到具体问 件的模型实现具有相同要素的学习情境间的迁移问题。 题所涉及的一般学习情境中去。并且通过对情境迁移的训练， 一、物理课件教学的现状 达到培养学生创新思维能力的目的。 随着我国基础教育信息化的迅猛发展，多媒体和网络技 关键词：物理课件理想化模型 学习情境迁移 术的日臻完善和普及，越来越多的信息技术被应用到教育教 学过程中来。其中多媒体课件的使用大大增加了课堂知识容 素质教育要求我们改变知识本位的课程观。在教学活动 量．提高了讲课效率，影音媒体的应用也使得原本单调的课堂 设计好课堂活动．使学生获得发现问题、探索问题、解决问题的 思考中．不断地从感性向理性过渡，并充分调动学生的兴趣、 丰富而真切的心智发展体验，是教学理念中的要义。 需要、动机、情感等非智力因素，积极参与到知识学习和素质 2．全面提高教师素质 形成的智力活动中，用最少的时间获取最好的教学效果。在小 过去．科学教师都是分科教师．很可能都只教某一分科 学课堂教学中．现代教育技术手段即多媒体的综合运用能更 课程，而现在科学教材是跨科学综合性的。所以刚开始教肯 好地突破教学的重难点，激发学生学习兴趣和主动性。比如在 定会不适应，这种综合性教材，包括物理、化学、生物、天文等 科学课堂教学中．实验教学是一个主要形式．而一些较为难见 内容，有相当一部分知识、实验以前尚没有教过、做过的。《科 的科学现象、抽象的图示分析等更需要直观形象的声音、图 学课程标准》也指出．要为学生构建起一个自主、体验，探究、 像、立体动画等来表现。如花卉的生长是一个长期、缓慢的过 合作、融洽的学习平台。因此．科学教师的角色要像是一个主 程，教师可播放录像资料，让学生掌握其变化规律；火山、地震 持人。不论是探究前的准备工作还是探究中的过程，教师都 等现象也可通过录像资料进行介绍：磁铁的磁场、磁力线等可 像是在主持节目，要有效地组织教学，成功扮演自己的角色， 通过电脑设计出动嘶示意图来反映。 由知识传授者转换为学习促进者，由管理者转换为引导者， 5．积极展开教学评价 由居高临下的权威者转为平等中的参与合作者。所以教师要 积极评价是激发和调动学生创新能力的具体措施之一。 反复领会教材、操作实验，因此，提高自己的科学素养是当务 课堂上应让学生充分发表意见．集思广益，在学生讨论中碰撞 之急。同时教师必须放下架子，以一个平和的心态，融入学生 出创新的火花。在课堂上对学生的新见解、新思路要加以鼓 当中，做学生的真正朋友．以培养学生的探究意识和创新能 励．对学生标新立异、异想天开的想法更要加以保护。对学生 力。 点点滴滴的创新都要重视。如朗凑、回答问题、提出问题、指出 3．提高课堂教学效率 课文中有关词句等，先让学生之间进行评价，以促进学生们的 科学教学核心在课堂，课堂教学是教学的基本形式，它是 学习激情，同学之间无法解决的问题，教师再做详细讲解，特 教学工作的中心环节，其它如课外活动、个别辅导、家庭作业 别是对学生提出的问题更要认真地评价。学生在教师的评价 等仅是教学的辅助形式，是课堂教