关于课件网络化的思考.pdfVIP

2008年4月 扬州大学学报(高教研究版) Apt．2008 Jmmald 第12卷第2期 Y舯—ⅧUrdverBity(Hi扣F_,du枷GglsnldyEdition) vd．12No．2 关于课件网络化 的思 考 朱学海，王晓钧 (南京工业大学材料科学与工程学院，江苏南京210009) 摘要：课件网络化包括教学课件设计方式网络化和课件资源网络化。前者应注重体现实用性、直观 生动性、反馈性和因材施教·li；后者则应侧重于素材库、媒体教学资料库和教学单元库三大模块的建设。 关键词：教学理念；教学课件；网络化 中图分类号：G434；G40一057文献标识码：A 文章编号：1007—86015(2008)吃一0090一03 随着计算机技术、网络技术和多媒体技术的迅猛发 面的综合表现形式，是在网络环境下让不同地域、不同年 展。2l世纪必将是全社会网络信息化的时代。教育作为人 龄、不同阶层的人通过网络途径在任何时段获取教学内容 类发展与文明进步不可或缺的劳动领域，也必将受到网络 的教学工具。网络课件的设计编辑根据现代教育思想、教 发展的巨大冲击。而教学网络化则是一项长期艰巨的任 学理论、所进行的教学课程、大纲规定的教学目标、教学对 务，要实现教育信息化的可持续性发展，需要整合教育各 象和传播理论，充分利用网络的多媒体和超链接的特性， 方面的信息化观念，建立、完善教育信息化体系构架。[I·2】 趋于多媒体化、非线性化，并且更具有时效性和时代意义。 本文试以课件网络化为重点探讨教育信息化发展之路。 更有利于学习者的意义建构和教学质量的提高。我们在 众所周知，网络教学有效地结合了网络信息化技术与 教学中引进自编的电子课件，将教师科研和实际遇到的真 多媒体技术，具有资源共享、不受时空限制、快速传输多种 实问题和实际经验融会于课件中。课件与实际的“直接贯 媒体信息、同时进行多向交流等特点。教育者的职责在于 通性”得到增强，区别于以往格式化教学和固定式的课件 传道、授业、解惑。作为2l世纪信息化时代的教育工作 模式。网络课件是学生的主要认识媒体，随着双语教学课 者，其职责仍在于此，但所采用的途径与方式应被赋予新 程的开展，在网络课件使用中，可以方便、快速地借助计算 的时代特色。[3】3因地制宜，因材施教，根据学习者需求与条 机的功能阅读查阅不懂的内容和专业术语，对于英语基础 件建立与之相适应的课程体系，以诱发、调动学习者的学 较弱的学生更加实用，体现出不同于以往书本式课件的实 习兴趣和内驱力，应是新时代教育、教学工作者努力的目 用性。 标。【4,5】从这个意义上讲，教育、教学的新的时代要求与网 作为网络教学中的核心部分。网络课件相比于传统课 络教学的特点是具有内在契合性的。 件其内在特点有四：一是覆盖面和受益群体广。对于校园 教学课件的网络化可分为教学方式的网络化和课件 或局域网，其覆盖范围是某学校或某局域地区；对于Inter- 资源的网络化，侧重于教与学的沟通方式，强调体现四方 net，其覆盖范围就是全世界。二是更新维护方便快捷。网 面的特征，即：实用性、直观生动性、反馈性和因材施教性。 络课件的作者或管理者在需要时可以随时随地对课件进 1．课件设计方式的网络化 行更新。课件的使用者也可以及时看到更新后的内容。而 网络教学中，传统的教育者与学习者面对面，以教师 且几乎不需要任何成本。三是交互性强。无论是局域网 讲解教材、板书等形式呈现的课堂教学方式被消解了，所 或Intemet，通过一定手段都可以实现实时或异步的交流． 以，作为网络教学的核心部分，网络课件已不仅仅代表某 教学者和受教者都可以以某种方式交流，不受时间和地域 种技术的设计，更是一种结合了科技、心理学、艺术等多方 的限制，实现点对点、